2021年6月17日，“基于课型分类的课堂实践研究”为主题的高中语文教学研讨活动在四川大学附属中学举行。此次活动由成都市教育科学研究院主办，川大附中承办。与会的有成都市教育科学研究院语文学科主任罗晓辉、督学王秉蓉、高中室主任袁文、简阳教研室语文教研员孙博、武侯区教科院发展所教研员冯胜兰、川大附中党委书记校长米云林、副校长熊文俊、副校长刘世刚、副校长张谦等，全市高一语文教师、区（市）县高中语文教研员，采用线上线下方式全程参与研讨。

川大附中米校长致欢迎词

米校长首先感谢大家的到来和一直以来对川大附中的关心、支持。指出新课程新教材的实施的研究，选择课堂教学作为研究的载体，这种务实的以学论教的研究格局，一直以来是成都语文教育界的优良传统。这样鲜明的语文教育特色的世界观方法论一直以来堪称同行的典范。川大附中1908年诞生于四川大学，一直以来与川大相依相伴、深度交融，形成大学附中研究文化，形成以研究性课程研究性教师培养研究性学生的研究型大学附中办学特色。这样的文化和特色与成都语文教育界的优良传统高度契合。米校长并表示学校非常愿意和相当适合成为成都语文双新教育的实验场。最后借用成都市教育局马海军副局长在七中主持的双新研讨会上的“教育部没有辜负成都市，成都市也一定不会辜负教育部”的讲话，表示双新示范校的建设，教育部和成都市没有辜负川大附中，川大附中也一定不会辜负教育部和成都市、成都语文教育界。

川大附中语文组郑芸老师献课《山川焕绮，以辅理趣》

川大附中语文组郑芸老师带来本次教研的第一节课。本节课在“大单元整合”的中学语文阅读教学课型研究的基本思路要求下设计而成。郑老师的课以必修二第三单元为单位，整合三篇经典游记散文，梳理文本共性和特点，将课的核心任务定为：探究三篇游记理趣的形成要素，  归纳古代山水游记的阅读路径。并以五个学习任务展开课堂教学。首先让学生结合相关语句，分别概括这三篇游记阐述的主要的“理”；接着简要概括三篇游记中作者在所游之地的 所见之景和所做之事；随后探寻作者理和景事之间的关联； 学生通过学习就能自己归纳这一类山水游记的阅读路径；最后是要求学生运用今天的方法，尝试探究《石钟山记》的理趣及其形成过程。

简阳中学语文组蒋毅老师献课《长松卧壑因霜雪》

简阳中学语文组蒋毅老师带来第二节课。以富有中国古代诗情的“长松卧壑因霜雪”的课题来探究古诗词中诗人对社会的思考和人生感悟。一开课蒋老师以数字336激趣，引出本堂课的三位主角——陶渊明、李白、苏轼。前置预习作业中让学生三首诗的题目包含信息，进而概括陶渊明、李白、苏轼面对的困境，以及他们的应对方式，达到诗人面对人生困境反映出来的不同应对方式的比较鉴赏。随后分别概念出三位诗人的应对方式。最后运用反馈环节是让学生运用今天所学的方法，分析《登高》中蕴含的作者思想感情。

成都市教研员罗晓辉老师微专题讲座及评课

罗老师提出基于大单元整合的中学语文阅读教学课型的基本类型的基本设想是在现行教材的编排体系下，一个单元内部的整合，这是教学首先要面对的任务。针对一个单元，通过知识与能力类型的梳理，整合设计出七种语文课型。罗老师并对每种课型进行了教学指导。具体如下：

(1)预习与语言基础知识学习课

预习课就是学生自主学习，一定要给足学生时间去实在、扎实地读书，教师做相应的引导和监控。

(2)文本分析课

是对文本的分析，涉及与语义提取相关的部分语用知识的理解。教师要特别注意对文本的还原性理解，就文本进行理解分析和综合。

(3)文本评价鉴赏课

对文本的评价和鉴赏，是对思想内涵的挖掘，是构建思想的重要环节。这里要充分体现主体性和自由性。

(4)文学知识与文化知识学习课

是上述环节结束后进行的对该单元涉及的文学知识、文化常识等的学习与讨论。

(5)训练课

例题讲解，以及包括语文知识练习、阅读与表达练习在内的学生练习，及对练习的讲评。

(6)语文综合实践活动课

以语文学习为主要目标的综合实践性课程。

(7)语文学科阅读课

包括语文知识读物与校本语文读物的阅读、名著导读、整本书阅读等。

罗老师进一步指出，这七种课型中，文本分析课和评价鉴赏课是阅读教学的核心课程。文本分析中对老师理性思维、逻辑能力的要求甚高。评价鉴赏课要尊重评价者的主体性，允许多元观点，对老师本人的学科积累、知识见识的要求极高。郑老师的课主题鲜明、集中，五个任务逻辑清楚，已经具有大单元整合教学的基本模样和格局。教师的语言干净，姿态优雅，修为好，能力强，是一个比较成熟的教师形象。同时提出在“理趣”的理解上还可以再结合多方资料进行思考和琢磨。蒋老师的课，板书精准到位是很大的亮点，教师课前准备相当充分。可以在评价深度上继续下功夫，如继续探寻诗人的应对方式背后内心的某种抉择，以及抉择所伴随着的情绪反应。

川大附中语文组长向柱文评课

最后成都市学科带头人、川大附中语文组组长向柱文老师做了点评。他认为两位老师基于双新单元整合，聚焦课型研究，准备精心用心，单元整合的切入点费了一番功夫，教学设计也颇具功力。鼓励年轻的老师学习这种精神和做法，力争教学水平和教学能力的进步和提升。