5月20日上午，成都市“走进区域教研之二·高二转型时期语文读写共生教学实践研究展示与观摩”高中语文主题研讨活动在成都铁中举行。成都市教科院高中语文教研员王秉蓉老师主持了本次研讨，活动聚焦读写共生这一主题，以观摩研究、专题分享交流等形式开展了扎实而丰富的教学研讨，来自成都市各区县近百名语文教师参加本次教研现场活动，其余各区县近400名语文教师通过师培通线上转播参与了教研。

　　首先，成都铁中特级教师杨小川老师以“伴读伴写，读写共生”为题，汇报交流了自己所领衔的名师工作室在高中语文读写结合实践方面的做法和经验：以写促读，以读辅写；伴读伴写，师生成长。杨小川老师结合课程标准关于思辨性阅读与写作要求，展示丰富的教学课例和写作实践活动，并汇报了成都铁中语文组这些年在读写结合方面所取得的教学成就。接着是学校青年教师马朵老师结合高中语文必修四教材中经典篇目《拿来主义》相关内容创生并执教“读写共生系列之学习反驳”一课，通过指导学生阅读教材文本选段，梳理作者批驳思路，进一步创设现实写作场景，结合当前疫情背景下中印外交，指导学生根据有关材料进行片段写作、评价和修改，充分体现了突出教材文本核心价值和读写结合理念。

　　其次，成都八中吴君老师、西南交大附中欧苡老师结合学校读写结合教学开展情况，从教材文本单篇教学、单元整体教学等不同层面聚合于读写整合这一意旨进行了专题交流。吴君老师结合具体课例汇报成都八中教研组积极致力于“挖掘文本价值，探索情境写作”的实践探索，在经典课文的教学中通过深入挖掘课文核心教学价值，结合文体特点，来指导学生文本阅读与情境写作。欧苡老师以“花开并蒂，读写共生”为题展示了西南交通大学附中教研组丰富多彩的读写结合教学中的思考和实践，以高中语文必修四第二单元综合实践活动为例，展示了他们通过“经典咏流传”“国学小讲堂”“名著小剧本”等生动有趣活动，促进学生读写结合读写共生的实践探索。

　　其三，金牛区教科院高中语文教研员罗小维老师站在区域统筹的层面，以“基于必修教材单元，探索文本读写结合” 为题作了专题发言，罗小维老师结合自己对教材和课程标准的学习和思考，用具体而丰富的读写结合案例，交流了金牛区近年高中语文读写结合教研活动开展情况。罗小维老师认为，阅读和写作是语文教学的双重任务，二位一体，不可分割；探索读写结合，建构读写共生，是高中语文走出繁琐解读与冗赘解构的路径；从读写结合，走向读写共生，语文学科的教学教研，应该更加扎实深入，卓有成效。

　　最后，成都市教科院高中语文教研员王秉蓉老师进行总结，王老师高度肯定了本次“走近区域教研之二”专题活动价值，充分阐释了金牛区高中语文教研以读写共生为突破口的意义。她认为这种读写共生的教学态势，不仅仅是一种教学的方式创生，更是追求师生言语与精神的共生，促进师生的共同成长，尤其是金牛高中语文老师围绕读写共生这一主题，以情境教学理论为基点，创设有利于学生实现读写共生的情境，从语文教材的整合到语文活动的开展，无不是力求以有效的语文学习任务驱动学生的读写实践，在真实的情境中引发学生的思维冲突，促成学生的深度思维，实现主动构建的深度学习，这应该是金牛教研从区域整体发展格局思考所选择的着力点，促使高中语文课堂样态的变化。王老师在热情点评献课和专题发言之后，又强调指出高二下期的学生即将进入高三，面临语文学科素养尤其是读写能力的重要“转型时期”，依学定教，读写结合，加强阅读和写作能力培养，尤其是议论文写作指导，促进学生及时生成和积淀读写综合素养，是高二学段的重点任务和目标要求，建议高中语文教学教研，要立足于本学段学生的具体学情和学生需求，通过深入而细致的教学研究，探索阅读和写作的同步实践和双重收获，期待成都高中语文教研能够在常态教学中将新课标、新教材所倡导的理念落实，在思与行、说与做之间，以研究的姿态进行语文教学，以我们热忱与努力为成都高中学生的成长奠基。