为落实“双减”工作相关文件减负提质精神，强化研究与分享，提高教师专业水平，努力向40 分钟课堂要质量，2021年12月31日，“双减”和统编教材背景下的小学语文中段儿童言语达成“结构化”习作教学研讨活动在新都区锦门小学如期举行。活动由课例展示和专家点评两个环节构成，进行线上线下混合式研修。

第一堂课是锦门小学吕强老师执教的《观察与表达》，吕强老师让学生观察自己作为开课，一个真心实意的“帅”字，让大家不觉莞尔一笑。“猜一猜老师喜欢什么？”让学生们从小导游的角度，置身观察世界发现美的状态。三把金钥匙，指引学生成为金牌小导游。

“火眼金睛——会细致观察”，通过用眼看、用耳听、鼻子闻、嘴巴尝、用心感受，学习“五感法”观察；“伶牙俐齿——词语大变身”从不同角度，活用有新鲜感的词语；“凝心聚力——围绕中心来表达”与课文相链接，明确中心句，会找中心句，会用中心句。

吕强老师用他幽默风趣的语言，与观察串联，掌握写作方法，打开学生视野。只要善于观察，美便无处不在，跃然纸上。吕强老师的课，正如新都区教科院王长银老师所评：轻松氛围，打开写作思路；快慢详略，变化课堂节奏；巧设支架，能力螺旋提升；放胆赏评，激发展示兴趣。

第二节课是由双流棠湖中学实验校叶娜老师带来的《活动与表达》。叶老师以同学们活动的照片导入，以“照片中的哪个人吸引了你”引入新课，由于是同学们亲身体验过的活动，所以同学们的话匣子一下子就打开了。以这样的形式将活动的参与者和观看者区分出来。接着以“你会重点选择谁”这一问题引导学生讲目光聚焦到一个同学身上，通过播放之前活动的视频，让学生仔细观察指定同学的变化。

叶老师再以例文做引，引导学生分析在这个片段中写了哪些内容，实际上让学生习得了如何抓住场景中的多个人物，同时重点关注一个同学，从而将活动写细致。从而引出本堂课的主题—《用十字法写活动》。

俗话说：“光说不练假把式。”接着叶老师又出示同学们玩抢凳子游戏的照片和视频，提示学生运用之前习得的方法完成练习单，重点关注自己选中的人物，记录下他（她）的动作。在这样细致的指导下，同学们完成片段练习自然是信手拈来。

叶老师扎实的课堂教学，不仅让学生习得了观察方法，也在潜移默化提高了习作能力。

第三节课，成都市双林小学御风校区张晓莉老师带来了《阅读与表达——借关键句，围绕一个意思写》的习作课。

张老师重点突出，以三年级上册第六单元“祖国风光”的图片和内容为基础，回顾内容，提炼方法。重点指出，围绕关键句把内容写清楚，并对此进行了解读，一个是要抓“一个意思”，另一方面要抓“多方面”。从这两个方面着手，学生就比较容易抓住关键句，理解段落表达的意思。

张老师不仅注重课内知识的回顾，还注重知识的迁移运用。内容上，张老师带领孩子们从“祖国风光”到“非洲大草原”，再到“海底世界”；从实践运用上，孩子们从找关键句，解读文段内容，到为段落加关键句互相点评，可谓是阅读训练丰富扎实。

最后，中小学正高级教师、成都市教科院教育资源数据中心主任、小学语文教研员罗良建老师对三位老师的课堂进行了精彩的点评。他介绍了成都市近年来在习作“结构化”教学上进行的研究，表达了还习作表达本色的初心。

“没有结构化的学习是无意义的学习。”罗老师深入简出，向我们介绍了结构化教学的重要性。将理论落于实践，还需更多老师的上下求索，我们任重道远。