课堂是教育教学的主阵地，任何课改如不真正触动课堂，这种改革就不会改变学生学习生活和教师教学行为。成都高新实验中学从2011年9月开始，在原有的“三有效”教育教学模式(有效管理、有效教学、有效学习)课改基础上，进行“高效成功课堂模式”的探索实践。努力将“成功”体现在每堂课上，让不同层次的学生都获得成功，获得最大发展。最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生学会、会学、乐学，在课堂上享受到生命自由成长的快乐。

　　一、从备课、上课到听评课都发生了根本性改变的“高效成功课堂模式”

　　1、改革备课，创新教案

　　将学生的学情和教学目标具体化、操作化并有机结合，真正落实因材施教，促进学生最大化发展。

　　2、上课和观课的改革创新

　　(1)上课教学流程，是围绕不同层次学生学习目标的达成，组织开展活动。而不是简单地围绕书本知识顺序和以前的教案顺序。课堂上学生的活动，成为重点，效果的反馈成为关键环节。

　　(2)听课、观课的重心将不再是观察记录老师的教学流程，听课、观课的领导、老师不再是面向黑板和讲课老师，而是面向学生，观察学生活动，关注学生掌握情况。

　　3、“一、二、三、四”教学管理模式

　　一：“一核心”真正体现学生的主体地位。让学生在自学、互学、共学和生生、师生互动中达成课堂学习目标。

　　二：“二关键”教与学，即课堂上教师的引领式教学和学生的体验式学习。真正把课堂还给学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自学、互学、共学，分享成果，切实提高学生学习的积极性，实现课堂教学效率的最大化。

　　三：“三环节”：课前准备、课堂操作、课后反馈。

　　四：“四抓好”：抓好起始年级、抓好开学第一天、抓好最薄弱的学科、抓好最需要提升的学生。

　　二、“高效成功课堂模式”操作——五环节课堂教学操作法

　　1、确定小组：小组组建时合理体现分层。在每期开学之初，各班老师按性别、成绩、能力、性格兴趣等因素进行搭配组合。

　　2、确定目标：教材是统一的,而学生的情况千差万别。为此,针对学生的差异实行分类引导，将教学目标转换成学习目标。分层制订出不同的学习目标，提出不同的学习要求，施以不同的辅导手段，采用不同的训练内容，使所有学生都有成就感。

　　3、互动教学(自学、互学、共学、展示、师生互动)：在教学中将学习目标转换成具体的学习任务，师生围绕学习目标通过师生、生生互动或学生自主合作探究完成预设的学习任务。教师引领并放权给学生，让学生自己去体验，自己根据问题去寻找答案。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究，充分体现学生学习的自主性。

　　4、达标反馈：在当堂课内容学习完成之后，立即针对学习目标进行10分钟的达标反馈，原则上，给学生5分钟的思考准备时间，另外5分钟用于教师的抽检。达标问题的设置依据学习目标而定，要有梯度，体现分层。

　　5、及时奖励：达标反馈之后，学习目标达成度最好的小组，在班级文化墙创先争优栏目予以展示并在学生随笔栏交流经验;学习目标达成度最差的小组，必须在天天清时间通过小组内互学、共学达成学习目标。

　　五环节课堂教学法就是一个针对不同层次学生设定相应学习目标，教师围绕此目标精讲、学生围绕此目标精学精练，通过师生互动、生生互动或自主合作探究达到目标，实现“以学习目标的达成为主线，全部教学活动围绕学习目标的达成而展开，最终实现学习目标”的动态过程。

　　三、“高效成功课堂模式”初见成效

　　“我不赞同他的意见!”一个学生话音未落，另一个女生站起来大声地说， “我不喜欢柳七郎，整天品着杨柳岸，晓风残月。词中的樱红柳绿过分脂味。”另一个学生又立即站起来：“他是当时社会惟一一位为歌伎写词的人，为下层百姓说话的人。他的词不带有任何上层社会的眼光。更干净，更纯粹。” “七郎是经历了宋真宗、仁宗两朝四次大考才中了进士的，这四次中进士的只有他一人没当官，但那些当官的早已被历史忘得干干净净，却只有柳永至今还享此殊荣。”这是一堂语文课上的情景，学生们在激烈地讨论“我眼中的柳永”。同学之间你来我往，争论得异常激烈，可令人奇怪的是，似乎没有看见语文老师。仔细搜寻，才发现老师在学生们的后面，坐在教室的后排认真地倾听并观察着同学们的发言。这个场面不只出现在语文课堂，其它学科都在“上演”。

　　这是一种着眼于学生发展的生命教育。正如一老师所说“要想让学生在课堂上不睡觉，课堂上必须活起来、动起来。既然是育人目标下的高效成功课堂，那么就应该抓住‘课堂’来做文章。好的课堂思维应该是自由的、灵动的，生成的课堂才会精彩”。

　　现在，成都高新实验中学基本上改变了过去老师唱主角的课堂教学现象，把学习交给了学生。教师提问多使用“发现了什么，看到了什么，找到了什么?”教师评课议课也是“看到了什么，记下了什么，由此我想到了什么?”课堂活跃了、效率提高了。

　　行动，是走出教育低谷的唯一途径。

　　2011年9月，成都高新实验中学“高效成功课堂教学研究”改革模式的探索率先在起始年级进行。该校生源知识基础处于高新区中下水平，学校初一、高一没有上晚自习，每天的作业量只有1—1.5小时，进行改革实验的高2014届在高一年级上期的全市统考中，在全市29所市级重点中学中，年级总分平均分名列第4位，历史单科平均分名列第1位，化学、生物单科平均分名列第3位。化学学科在高新区前10名中占有4名。年级总分平均分超12所省级重点中学，超1所国家级重点中学。初2014届在初一上期的全区统考中，全区21所含初一年级的学校中，平均分超6所学校，优生率超8所学校。英语单科平均分超9所学校(含部份省重点学校)。教学质量提升明显。

　　由于课堂效率的提高，学习负担减轻，95%以上的学生对学校、老师和教学工作感到满意，也赢得了家长的认可，学生的自主发展初步成为现实。不少新进大学生经过成功教育和新课改的磨炼，获得了快速提升，这是该校改革的又一成果。