2004年4月，蒲江中学初中和原鹤山中学初中合并，成立了蒲江中学实验学校。至今已逾八载，其间该校勇于探索、大胆改革、智慧工作，经历了“突围应试教育”、“寻找幸福教育”、 “实施幸福教育”、“推进幸福教育”阶段，创建了“蒲实幸福教育”模式，赢得了社会各界的广泛赞誉。2012年5月8日，成都市教育科学研究院院长助理、成都市课改办执行副主任秦建平，课改办研究人员、《成都教育》杂志执行主编史玉到学校现场考察、听课，并与校长杨忠云、副校长徐林进行了深入的座谈和讨论。现将考察情况报告于下。

　　一、学校彰显了“幸福教育”的办学特色

　　(一)树立先进理念，确立科学目标

　　办学理念：幸福教育成就幸福人生。“幸福教育”内涵：以素质教育为核心，以幸福课堂等五大板块为主题，以师生理想发展成就幸福人生为目标的教育实践。

　　办学目标：建设“幸福教育”文化，打造素质教育典范。培养“四有”新人。实现学生的终身幸福，坚持“四个目标”：心智健全，人格受到充分尊重;成绩优异，掌握扎实的基础知识;身体健康，具备创造、享受幸福的能力;素质全面，个性要张扬，发挥特长。坚持“四个实现”：阳光的心态;充分的自信;雄辩的口才;发散的思维。

　　(二)创新评价激励机制，确保课改正确导向

　　创新教育科研评奖制度，改善教学质量考核体系。既重教学质量的结果，更重获得教学成绩的方式、方法和过程，注重加大教学科研奖的比重，调动全体教师参与的积极性。创立独具特色的学生学习能力等级证书评价发放制度，大力促进学生学习能力的提升，实现“成绩与素质”双赢。

　　(三)创新教学模式，实施学生自主的幸福课堂教学

　　为了使学生在课堂上真正成为学习的主人，该校创立了“9+1四维教学法”，让学生乐学、会学、善学、高效学习。解放学生的手，让学生充分动起来;解放学生的嘴，让学生充分说起来;解放学生的脑，让学生充分思考起来。还给学生自主时间，还给学生自主空间，还给学生快乐与幸福。实现新课改的四维教学目标——“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新”与“幸福教育”课堂教学目标的有机整合、和谐统一。

　　幸福课堂“9+1”教学法，即充分依托全班9个学习小组，在学科助理的组织下完成从预习生成、交流展示、拓展延伸到检测反馈的四步教学过程。小组是否运作有效是“9+1”四步教学法的关键所在，科学地组建学习小组，充分依靠小组内每个成员的智慧，发挥每个成员的主动性和创造性是小组运作应达到的目的。小组组建要兼顾成绩高低、兼顾男女比例、兼顾性格差异、兼顾语、数、外、物、化主要学科均有带头的优生等原则，每个组5-6人组成。根据每个人的学习情况，老师对小组内同学进行编号1、2、3、4、5、6，按从优到差的顺序进行编排。座位编排方式，如下图：

　　这样的编排利于学生学习时互助和讨论的展开，课堂讨论时，6个人讨论有时候会使其中2个同学进入不到状态，如果3个人讨论会更有效。这样编排，在讨论时，可以先1、3、6号同学讨论，2、4、5号同学讨论，然后再进行汇总。

　　小组成员设置为组长、副组长、(语文、数学、英语、综合科)学科助理。原则上要组内每个人都有事做，调动组员的积极性。组长必须有责任心、组织能力强、有威信，成绩优异。

　　我们在课堂上观察到，学生不仅学习积极性很高、知识技能掌握好，而且自我管理能力、表达能力、与他人交流合作能力、质疑创新的能力、民主平等的意思等，都得到了很好的锻炼和培养。

　　(四)立足科研兴校，强化课题研究

　　该校不断加强教师队伍建设，多渠道促进教师提升和发展，通过培训新教师和老教师、请专家开讲座、开展主题教研、推进名校集团工作和“联盟集团”工作等，着力培养教学科研型教师，打造一流师资。

　　学校根据年级、学科特点，对学生激励评价策略作了重点研究，形成了《蒲江中学实验学校学生激励评价策略》《蒲江中学实验学校“课堂评价标准”》和《蒲江中学实验学校学生学习能力评定标准和发放办法》等评价策略和标准，保障“幸福教育”课堂教学的有效实施。

　　(五)实施幸福大课间，开展独特社会实践活动

　　学校坚持将文明高雅而又丰富多彩的校园文化生活与培养学生的综合素质结合起来，依托少年军校，坚持开展军训和国防教育活动，规范了学生的行为，磨砺了学生的意志。学校还依托国家级青少年体育俱乐部，组建各种专业代表队，开展形式多样的球类、棋类、武术、音乐、舞蹈、健美操、跆拳道、排舞等训练，为了拓宽学生视野，磨练意志，学校组织开展县内、国内、国外三个层面的学生社会实践活动。让学生在广阔的舞台上张扬个性、发挥特长、提升自我。

　　二、“幸福教育”取得了卓越的实践成效，产生了很好的影响

　　经过学校领导和师生的不断探索和艰苦付出，形成了“欣赏合作、分担分享”的校训，“幸福教育、教育幸福”的校风，“敬业主动、智慧包容”的教风，“快乐学习、幸福成长”的学风，“幸福教育”的理念在蒲江生根、发芽、开花、结果。

　　1、快乐自主的课堂学习。打破传统教育模式，变学生被动学习为主动学习，变学生机械接收为创造学习，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，实现了高效学习。

　　2、教学质量稳步提升。在2011-2012学年度上期末调考中，成绩十分优异。教学成绩在全域成都400多所同类学校中稳居前列;连续几届升入省属重点高中实验班学生占学校招生计划的95%以上，考上统招线的学生所占招生比例高达90%以上;2012年4月30日又有95人考入蒲江中学理科实验班前100名，107人考进前120名。而且该校学生凭借很强的自主探究学习能力，进入高中学习后劲足，发展好。

　　3、学生能力强素质高。通过“幸福教育”模式的培养，学生充满了自信和阳光。学生的合作探究能力、组织能力、表达能力、思辨能力和社会实践能力十分突出，对学生持续的发展奠定了坚实的基础。2005年5月在全国排舞大赛(四川分赛区)暨四川省排舞大赛(集体自选曲目)中荣获一等奖，2011年10月该校电脑机器人代表队在WR2011世界机器人奥林匹克竞赛中国区选拔赛中获得亚军。

　　4、教师敬业智慧乐教。学校教师敬业主动，智慧包容，通力合作，分担分享，在不同的岗位做同样的事情：向幸福的教育教学进发。在日常教育教学工作中，教师认清了教育教学与教师的价值和意义，尊严感、效能感、成就感得到充分的维护。观念转变，方法更新，心态端正，精神愉悦。

　　该校 “幸福教育”改革成果，得到了专家、领导高度赞誉，媒体高度关注和报道。成都市政府傅勇林副市长、中央教科所《教育文摘周报》主编蒋峰，北师大教授、博士生导师肖川，《教师博览》杂志主编薛农基等，曾对对学校“幸福教育”给予高度评价。

　　加拿大多伦多市教育局副主席克立思·鲍顿、省教育国际交流协会副会长蔡力和法国教育部访华之旅考察团先后考察了学校“幸福教育”，对学校先进的办学理念和开放的办学模式以及乐观向上的师生精神面貌等给予了高度的赞誉，“幸福教育”给他们留下了深刻的印象。《中国教育报》《教育文摘周报》《成都日报》等媒体报道了学校 “幸福教育”。