2024年1月11日下午，成都市教科院副院长卿子俊带领课题组主研团队和课题指导专家到都江堰市名师共享中心，与13个子课题学校的研究团队一起研讨子课题的推进情况。

课题组汇报

都江堰市中小学教育研究室教研员杨名就课题研究的阶段性工作进行了总结，公布了子课题学校名单及相应的教研室组织负责人。教研员陈英豪介绍了都江堰市教育局关于教师专业发展的激励机制和政策文件，梳理了区域教师队伍建设在“引、培、领”方面举措。

13个子课学校项目组就前期研究进行了汇报。各子课题学校高度重视研究课题，广泛调动学校教师参与研究，通过访谈、问卷调查等研究方法，基于本校发展实际，摸清真问题，找到突破发展困境的关键研究点。

成都市教科院教育大数据与监测评估研究所教研员刘学刚、邓森碧向总课题组和子课题组的教师们介绍了中小学教师调查问卷的设计构架，基于问卷调查服务于课题研究问题的角度带领课题组成员探讨问卷修订。

专家指导

课题指导专家新都区教育科学研究院副院长范建成对子课题学校基于对学校教师队伍建设现状和问题的研究和思考确立研究问题的研究策略给予高度的评价，指出破解难题一定要结合校情开展实践研究。范院长指出，区域研究需要结合区域层面的政策供给研究和学校层面的问题研究，研究教师发展要关注教师专业情感问题、教师专业能力、教师学科能力、学习型组织建设，整体课题的推进要与研究的区域范畴精准匹配、与国家政策匹配，并在研究的过程中注重典型案例、课例、标准的生成。最后，范院长就如何做科研给出选题聚焦问题、分解问题、成果结构化的建议。

新都区教育科学研究院副院长范建成指导课题

成都市教科院教育大数据与监测评估研究所所长罗良建分享了1个感谢，2个感受，3个感悟。他指出，该课题是九九提质行动的有力抓手，教师队伍建设是提质行动的核心关键，感谢都江堰教研室和全学段学校共同开展实践研究，组织架构是真科研。他建议，做好调查研究，越深入课题做得就越有底气和针对性，实践即研究；选好研究的切入点，抓住能够解决的问题中的有价值的主要问题，子课题要有代表性，又要与总课题建立联系；抓好研究切入点的本质和基本范式，抓住教育本质和学科本质，从内在和外在两个角度开展研究。

成都市教科院教育大数据与监测评估研究所所长罗良建指导课题

都江堰市中小学教育研究室负责人罗佳指出，该研究课题旨在振兴郊区新城教育，研究过程中，促进子课题学校发展，带动整个都江堰区域的教育发展，子课题学校须充分认识该研究的价值。罗主任表示本研究课题高位引领、学校积极推进、区域统筹协同安排，对课题研究充满期待。

都江堰市中小学教育研究室负责人罗佳发言

成都市教科院副院长卿子俊听取课题汇报后，肯定了子课题学校前期的深度调研和思考，指出工作和课题研究是可以完美结合的，教师队伍建设是每个学校面临的真实问题，教学相长永远值得研究。卿院长谈到，九九提质行动着力从根上解决郊区新城教育发展的瓶颈问题，学校教育教师为本，教师队伍建设研究总结的有效方法和策略能推广到其他郊区，达到提质行动扩大影响效用的目的。最后，卿院长对子课题选题、总课题研究内容调整及协同子课题与总课题研究关系做了具体安排。

成都市教科院副院长卿子俊指导课题

成都市教科院教育大数据与监测评估研究所副所长陕昌群对子课题开题报告撰写、总课题研究分类调整、都江堰区域政策供给研究及时间进度等几个方面做了具体要求。

成都市教科院教育大数据与监测评估研究所副所长陕昌群总结

郊区新城教师队伍建设的实践研究以总课题带子课题的方式开展，将都江堰市不同地域的幼、小、初、高学校纳入其中，形成合力，共同研究区域、学校教师队伍建设上的难点问题，从群体和个体结合的研究中呈现问题的复杂性和区域整体性，通过多个问题的解决构成整体问题的解决群，为郊区新城教育高质量发展提供更为有效的解决方案。子课题研究推进会，创建了市-县-校共研问题交流平台，在思想碰撞的过程中创生问题解决策略，提升学校、教师建立基于问题进行研究化解问题的能力。