今年因为疫情影响，导致了学校的延迟开学。为了我市初中非毕业年级各学科后期教学科学规划、高效推进，按照市教科院本年度工作的整体安排，在前期对各学科网上教学调研的基础上，从我市各学科教学的现状和我市初中阶段学生的学习实际出发，我们对全市初中非毕业年级各学科本学期后期的教学提出以下建议：

　　2020年春季是一个非常特殊的学期，全市教师积极响应党和国家的号召，用实际行动抗击新冠肺炎疫情，停课不停教，停课不停研。老师们自2月中旬开始，利用各种网络平台组织学生进行了有限的生物课程教学。但由于各校实际情况差异很大，导致教学进度先后不一，教学效果参差不齐。为了统一教学要求，加强教学的针对性和有效性，特提出义务教育阶段七年级生物的教学建议，供老师们在教学中参考。由于编写时间仓促和水平所限，难免出现疏漏甚至错误，欢迎广大老师批评指正。

　　一、教学目标要求

　　根据《义务教育生物学课程标准》的教学要求，本期需要完成北师大版义务教育教科书《生物学（七年级下册）》的全部内容。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基〔2019〕15号）的要求，今后初中学业水平考试取消考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题。根据相关文件精神，按照课程标准的要求，结合我市初中生物现阶段的教学实际情况，列出以下教学目标和要求。

　　（一）总体目标要求

　　按照课程标准的目标要求，通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生要在以下几方面得到发展。获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

　　课标规定的教学要求，可以分解为由低到高的三个层次，即了解、理解和应用，这三个层次的要求，体现了课标对生物学学科基本能力的要求。

　　了解（I）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出恰当的例子；描述对象的基本特征等。

　　理解（II）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供理论或事实证据；收集、整理信息等。

　　应用（III）：在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结和成果推广；建立不同情景下的合理联系等。

　　（二）具体内容标准

　　（三）教学评价要求

　　评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。

　　评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。通过评价得到的信息，可以了解学生生物学课程学习达到的水平和存在的问题，并帮助教师进行总结与反思。

　　1．重视对学生的探究能力进行评价

　　培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。

　　2．重视对学生情感、志度和价值观的发展状况进行评价

　　学生的情感、志度和价值观是学生心理发展的基本内容，在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。

　　3．重视检测学生知识目标的达成

　　生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在编制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。

　　二、后期教学建议

　　目前疫情防控形势持续向好，学生即将返校复课。经过较长时间的居家学习，使学生在复课之后面临一个巨大的身心适应过程。教师要予以充分的理解与尊重，一方面要帮助学生科学调节，另一方面要精心备课，深入钻研课标和教材，挖掘知识之间的内在联系，要浓缩精华，聚焦课堂，进一步提高课堂的效益，不要增加学生额外的负担。

　　为了做好线上线下教育教学衔接，提升我市义务教育阶段七年级生物教学的针对性和有效性，帮助学生顺利完成学习任务，在广泛调查和征求部分学校意见的基础上，提出以下教学建议，供各学校参考。

　　（一）上好返校第一课，引导学生健康生活

　　返校后的第一课，建议以新冠肺炎疫情在全球的蔓延为基点，结合七年级下册第13章“健康地生活”等相关学习内容，对学生开展生命健康专题教育及传染病的预防、控制、免疫等相关内容的学习，引导学生学生继续从“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”三个方面加强防控，做好个人防护，维护公共安全，并对家人、朋友进行正确的宣传和解释，绝不信谣和传谣。引领学生明确在全球性重大公共卫生健康领域生命科学的价值和意义，以及在抗击新冠肺炎疫情中生命科学所发挥的巨大作用，激发学生对生命科学的尊重和热爱。

　　（二）摸清底细，统筹规划教学内容

　　学生复学后，第一时间通过采用调查问卷、章节检测、作业反馈等方式，摸清学生在疫情期间的真实学习情况。根据学生知识的疏漏和短板，再根据复课后教学时间的安排，精心制定好详细的教学计划（包括学期计划，章节计划、周计划等），规划好教学课时。只有做到谋事在先，才能在教学中从容淡定，心中有数，对教学内容统筹谋划，整体规划，有的放矢地进行教学。

　　（三）贴近生活实际，激发学习兴趣

　　生物学科的许多知识都能够在日常生活中得到体现，七年级下册主要讲生物圈中的人，许多内容与生活联系紧密，教学应该更加贴近生活，教师要提高自身的生活化教学能力，引导学生密切关注生活中的生物现象，激发学生学习生物学的兴趣。例如，学习淀粉在口腔里被初步消化，可让学生体会咀嚼馒头；学习血液的成分，可以引导学生分析真实的血液检验报告单；学习传染病，可让学生分析这次新冠疫情的防控措施等等。还可以通过设置系列调查活动与实践活动，让学生去解决生活情境中的实际问题，学习生物学知识，提升学科素养。

　　（四）大胆整合教材，精炼教学内容

　　根据本期总的的教学时间，调整教学进度的总课时计划，教学中突出主干和核心知识，强化核心概念的构建。精炼教学策略，精选学生习题，围绕课程目标，精心设计课堂环节和导向性问题，切实做到精引、精讲、精练，提高课堂教学效益，扎实基本知识和基本技能，学生能够自己通过生活实际和预习阅读教材就能掌握的内容，在课堂上可以少讲甚至不讲。充分运用现代教育技术，增强课堂教学直观性，帮助学生对抽象生物学核心概念和微观生命活动的感知和理解；充分利用微视频、微课、导学案等，扩大学生新课学习的时空，适度增大课堂教学容量。

　　（五）丰富教学手段，提高教学效率

　　对于线上已学习过的内容，建议返校后引导学生再复习一遍，可采用讲练结合的模式，设计一些有针对性的练习题，通过学生练习暴露出学生问题，再做针对性的讲解和释疑；也可以采用思维导图的形式，对一章，一节或几节内容进行复习，注意抓住主干知识和核心概念，引导学生建立知识框架。为进一步细化落实，可划分学习小组，建立激励机制，小组内成员互帮互助，共同提高。也可以可以采取“结对子”的帮扶方式，让学得比较好的同学帮助其他同学，使不同层次的学生都能扎实基础知识，提升学科能力。课堂教学手段尽量灵活多样，根据教学内容采用多媒体教学、模型教学、实验教学、小组教学等，让学生对课堂充满着好奇和向往。

　　（六）课内课外结合，尽力开展实验教学

　　鉴于教学时长和实验条件所限，可能一些实验或实践活动难以全面在课堂或实验室实施，建议各学校根据实际情况对教学中的实验或实践活动进行恰当的取舍和整合。选用一些典型的、具有代表性的、实际操作性较强的实验来培养学生的实验操作技能和实验探究能力；可适当将一部分学生分组实验转变为课堂教师演示实验，最大限度保证实验教学的开齐开足；可将一些调查、模型制作、评价、设计、模拟、收集分析等实践性较强的，与学生生活实际联系紧密的活动，设计为项目式学习活动，鼓励学生利用课余时间或居家生活时完成；充分利用现代信息技术条件下的虚拟实验或模拟实验，在实验条件有限的情况下，确保实验教学的开展。