今年因为疫情影响，导致了学校的延迟开学。为了我市初中非毕业年级各学科后期教学科学规划、高效推进，按照市教科院本年度工作的整体安排，在前期对各学科网上教学调研的基础上，从我市各学科教学的现状和我市初中阶段学生的学习实际出发，我们对全市初中非毕业年级各学科本学期后期的教学提出以下建议：

　　由于该学期教学受疫情影响，前期教学采用了网校在线授课方式，因此，学生到校授课时间被压缩，教学时间非常紧张，加之教学效果的差异性较大。基于此，特提出以下教学指导意见，供一线教学参考，以便衔接线上与线下教学，处理好常态条件下的课堂教学。

　　一．衔接线上与线下教学的建议

　　网课是线上隔空教学，教学缺少互动和生成，教学效果有限。因此，学生的学习效果需要根据实际进行必要的巩固和强化。

　　1．串讲。网课内容的巩固和强化方式多种多样，串讲是比较具有可操作性的方式之一。对每个单元的学习主题可以串讲。

　　2．归纳。对每个单元涉及的主要知识，可以选择归纳的方式来处理。若不涉及单元主要知识，可不必归纳。

　　二．坚持课堂主题式教学的建议

　　原则上，初一和初二的教学内容采用主题式教学比较恰当，一则是效率比较高，二则是体现课程性质和主要内容的生成需求。从教学单元的视角，道法教学主题有四种类型：

　　1.情感体验型：调动学生获得积极的情感体验。比如七年级内容—认识自我，珍视生命，属于学生最基本的道德修为。这类内容，建议课堂采用情感型课堂教学，围绕调动学生积极的情感体验，合理干预学生的负面情感体验来组织和设计课堂教学活动。这类课堂，本身不追求掌握多少知识，本身也不是以知识为主体的教学。建议在情感体验上下功夫，而不是在简单且非主体的知识上下功夫。

　　2.体验认知型：以生活体验为支撑获得必要知识。比如八上内容—认识社会，维护国家利益，属于学生较高层次的道德实践。这类内容，体验是基础，获得必要的知识是目标。这类内容，建议课堂教学中设计好多层次和多角度的体验活动，以此支撑学生获得必要的知识。

　　3.文本解读型：通过文本解读获取宪法相关知识。比如八下内容—宪法知识，解读文本，引导学生理解法治，践行民主。这类内容，关键是建立文本教学的课堂模式，通过宪政历史，宪政实施，制度事实，生活片段，生活体验等素材，支持学生感知和理解宪法文本的内涵，懂得宪法内容规定的指向，从而获得法治精神，理解宪政民主，参与我国宪政建设的实践。文本解读的课堂，最忌讳照本宣科，最不适合就法条规定论法条规定，这种课堂教学，既无趣，不生动，更达不到宪法知识学习的目标。建议读懂宪法规定背后的内涵，选择好恰当的事实，组织有吸引力和生活化特点的课堂教学。

　　4.知识学习型：以事实支撑为基础获得必要知识。比如九年级内容—认识国情，理解国策，引导学生参与建设，正确规划职业。这类内容，需要课堂教学建立起事实支撑，选择清晰切题的生活事实，支持学生的知识学习。这类课堂，关键是选择的事实要贴近生活，贴近学生，亲近学生，才能更好地进行知识学习。单纯地进行知识的讲解，这种教学容易受到学生排斥。

　　总之，根据教学内容和课程标准的规定，恰当区分课堂教学的类型，选择与不同教学类型相匹配的主题教学模式，既可以高效，也可以减负。把教学目光转向不同类型主题的教学特点和设计要求，应该和能够成为教师的基本功。