培土植根，循序渐进，茁壮成长。草木犹如此，人何不然？高一、高二的历史教学是高三备考冲刺的前奏曲、起跑点、前半程，是养成习惯、夯实基础、树立信心的重要阶段，在三年的历史教学中应该强化其基础性地位，有效组织教学，务必使三年的历史学习有机衔接、次第展开、逐步提升，直达最终的高考目标。

为此，2022年2月25日，新学期伊始，成都市教科院中学教育研究所历史教研组赓即召开了“成都市2021-2022学年度上期期末调研考试历史学科分析会”，针对高一、高二的历史试题、考试、教学诸多环节的情况进行一次细致的教学研讨，期待全市高一、高二的历史教师能够更加清晰地把握历史试题的导向，以此优化教学目标、细化教学手段、强化教学效果，为下一阶段的教学打好基础，使整个高中历史教学有效统筹、浑然一体、水到渠成。

本次全市教研活动通过线上举行，赖蓉辉老师组织，宋廷飞老师主持，全市高一高二历史教师参加。来自成都七中林荫校区的张振宇老师作了《凸显高远立意，聚焦关键能力——成都市2021-2022学年度上期期末高二年级调研考试特点分析》的主题发言，着重分析了本次调研考试高二试题特点，并就此提出了教学建议。宋廷飞老师代表历史教研组介绍了高一、高二试题的命制思路，分析了考试情况，并就本学期的历史教学提出了整体性的教学建议。

张振宇老师认为，高二试题充分考查了“必备知识”，考试范围内主干知识重难点基本覆盖，充分体现试题的基础性、综合性。针对主干知识体系中的学习重点、难点进行了多维考查，聚焦“关键能力”，检验学生深度学习的效度。同时，试题特征鲜明，导向清晰，值得关注。

一是，坚持立德树人的基本立场，强调“五育并举”，发挥史学的德育功能和文化价值。比如第26题。其核心价值在于：厚植爱国主义精神，增强对中华优秀传统文化、革命文化的认同；以美术作品为情境设计主要载体，突显五育并举（美育）。 其命题技巧在于：创新开放性试题的命题与设问方式。赏析国画、写作历史小论文，将艺术与学术紧密结合，设问综合性强，具有宽阔的探究开放度，充分进行了主题与价值引领，做到“发而不散”。开放中有引领，创新中有导向。

二是，以高考命题趋势和特点为命题导向，密切联系当下世界与我国经济社会的重大事件。比如第27题，其核心价值在于：结合北京冬奥会的时政热点，弘扬现代奥林匹克精神，尊重人类文明发展多样性（新教材精神），构建人类命运共同体，推动全球化发展，引导学生开拓视野，认识历史发展规律；同时体现五育并举中体育的重要维度。其命题技巧在于：从现代奥运会的历史发展为命题切入点，彰显学科特性，揭示现代奥运会的时代价值，通过问题链的设计（历史原因与时代价值），引导学生将历史与现实进行了完整的思维结合，提高历史思维能力。

三是，注重对历史关键能力考查，适度扩大对知识的广度与深度的考查，突出学科素养综合考查，提高了试题的检测价值。比如，第25题，考查学生对材料信息进行理解、概括和提炼，组织和调用知识，结合历史事物所处的具体时空环境进行分析比较、探究论证，形成完整的历史结论，较为全面地检验了学生分析、综合、评价等高阶思维品质。

四是，试题图文并茂，概念可视、形式丰富，综合性强、设计精巧，精准测量、巧妙设计选项，注重语言细节。

针对试题的导向，张老师提出了自己的教学建议。一是深化落实概念教学。课堂教学中要围绕核心概念进行史料选择，教学过程中关注问题链的设计，对学生进行思维引导拓展，配合课堂练习，即时检验学生对于主干知识的理解效度。课后作业要围绕核心概念群进行多维度设计。学法指导要分层指导，进行深度学习，有针对性的个性化的推进。二是主观题分解训练。针对特点、原因（背景）、异同、影响（意义）、开放性试题的观点形成等，进行问题设计和作业布置。针对核心概念，要多维度多层次的概念教学，使学生掌握准确到位。特别要集中性、针对性、阶段性的突破学习难点、学生痛点。

宋廷飞老师首先介绍了高一、高二调考历史试题的命制思路，建议老师们以考定教，努力实现教考的深度结合。通过展示两次考试所制定的多维细目表，引导老师注意新细目表是依据《中国高考评价体系》和《普通高中课程标准》，对试题命制和试题测试的进一步优化，意在落实国家对高中历史教学的整体要求，进一步提高测试的精准程度，明确教学的方向。在此基础上，高一、高二的试题不仅要充分体现立德树人、五育并举、素养导向、知识为基、能力为重的命制指导思想，还要充分考虑高一上期、高二文科上期历史教学的任务、目标，把握难度、区分度，控制信度、效度，突出历史教学的阶段性要求。随后，根据这一思路，介绍了本次两个年级调研考试的情况，分析了当前教学的优点和不足，进而提出了对应的教学建议。高一年级下学期的教学一定要依从文科历史教学的特质，从核心知识、基本技能、学习习惯、学习方法等方面开展打基础、重根本的教学活动，一步一个脚印，脚踏实地的推进教学目标的实现。高二下学期的教学，知识上侧重在世界史内容的旧课新上，从专题史体系过渡到通史体系，以新的知识体系结构化梳理知识，能力上围绕关键能力着力培养学生获取解读历史信息、分析历史问题、发现和探究历史问题的“关键能力”，逐项打造学生的学科能力。最后，对本学期的摸底考试作了初步安排。

本次分析会的主要目标是通过试题命制思路、主要特征，考试主要情况，教学基本建议的研讨，引导老师们关注阶段性教学目标的达成度，始终把教学实际和教学结果结合在一起，实事求是、目标明确的开展本学期教学工作。