新课程新教材新高考背景下的2022高考有哪些新特点和新要求？如何帮助学生克服备考中的“怕、烦、急”等不良情绪？如何引导学生科学备考？教师如何有效开展分层教学？学校和年级的教学管理如何才能有高度、有深度、有精度、有温度？

　　为探讨和解决这些困惑高三下期教育教学的主要问题，促进普通高中育人质量的持续提升，2022年3月4日，成都市教育科学研究院集合全市名校名师资源，精心组织和开展了主题为“高三后期教学管理的赋能提质” 的专题研讨活动。研讨活动通过成都市中小学教师继续教育网和“师培通”平台进行直播，全市教科院（教研室）分管高中教育教学的院长、部门负责人，学校分管教学副校长、高三教研组长、各年级年级组长、教务主任等约3000名各层级教育教学管理代表参与了本次教研活动。

　　成都市教科院中学所所长袁文主持研讨活动，她阐述了举办本次研讨活动的背景及其重要意义，介绍了各位发言的名师和专家。

　　成都市教科院院长助理黄祥勇从学校、年级组、备课组、班级等四个层面对高三后期教育教学的提质增效工作提出了整体要求。他强调，各高中学校要认清形势，提高政治站位，要齐抓共管打团体战、智慧战和持久战；高三年级组要明确“高三备考，关键是转变理念，核心是措施落实，重点是课堂改革。”后期管理工作要创新机制，由管理走向治理；年级组要细致规划，具体落实到每日的教学内容、测试及讲评等安排，减少随意性；班主任要用理性和智慧思考问题，转变班级管理和复习备考理念、创新班级管理的思路和策略，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的灵光。

　　来自成都七中的唐世杰老师以“乐分享 共成长”为题作了分享。他首先围绕“我们应该培养什么样的人？”的话题，分享了自己对新课程新高考背景下的育人目标的理解：要培育爱家人、爱同学、爱老师、爱学校的人，一个懂得爱的人才能真正热爱自己的国家；要积极鼓励学生参与体育锻炼，让他们成为一个拥有健康体魄、敢于拼搏的人。然后，唐老师谈到了高三后期班级管理的“师生共识”：加强时间管理，用好学习的每一分钟；淡化学科排名，重视收获和成长；乐于分享，乐于共研，发挥团队协作力量。在谈到高三后期特优生培养的问题时，唐老师提到了他的具体做法：通过项目式学习的方式，让学生自主筹备启动，请学科老师引领指导，形成师生研究共同体，培养学生的创新思维和团队协作能力，不断提升同学们提出问题、分析问题和解决问题的能力，培育学科核心素养。最后，唐老师还就高三后期同学们应该如何保持平和心态的问题进行了交流。

　　来自成都七中八一学校的李鑫老师从班主任视角，以“一起向未来”为题，分享了高三后期的班级管理经验。李鑫老师的治班育人理念是培养“四有”新人，即有高度—志存高远，有厚度—脚踏实地，有温度—身心和谐，有深度—视野宽广的新时代文科生。李老师结合七中八一学校“军人味 学术气”的办学理念和学校特色，从思想引领、时间管理、情绪疏导三方面展开了分享。李老师提到，要深入理解常规和学习的相互促进关系，从狠抓常规、学法指导、班会悟志等角度加强对学生的思想引领；同时，李老师作为学校的数学教研组长，还从学科视角谈到了高三后期的学生分层指导策略，日常在校及周末时间管理的方法等问题。针对高三后期学生常常会因为备考压力大而出现“怕、烦、急”等不良情绪的问题，李老师从建立信心、学会静心、树立恒心三个方面对如何做好学生情绪疏导工作做了示范。

　　川师附中的英语教研组长何敏老师以“素养立意 教学考评 赋能提质”为主题，从以研促教、去虚务实；分析学情、赋能提质；以评促学、规范细节；学术课题、团队底气等四个方面展示了川师附中英语组的高三教研策略与方法。何老师提出，“双新”背景下的高三备考，必须要高度关注国家教育和考试政策的变化，要以“素养立意、全球视野、中国方案”的站位来引领和推动英语学科的教学。同时，高三教师还要深度参与和学科教学现实问题相关的课题研究，以课题研究为依托，不断提升教师专业素养，促进教师从经验型教师转向为科研型教师，同时促进学生的主动学习和深度学习，为学科教育教学赋能提质。此外，何老师还分享了川附英语组的具体教研策略。比如，对全国卷真题进行细致的整理分类，在精准分析考情学情、找准突破点后，进行问题解决型教学探究，开展活动化、情景化、深度化的专题教学，提高高三教学实效。最后，何老师还分享了学校三个年级的差异化教学策略。她提出，针对各个层次的学生，老师的指导要从态度、习惯和方法等维度入手，在共同学习的基础上，满足个性化学习需求。

　　树德中学的李红鸣校长从学校和年级管理的视域，作了主题为“守正创新，管理赋能；求真务本，广才务实”的分享。她的讲座涉及到学校日常教学管理、家校共育、管理制度建设、教师团队文化等方面的内容。就“坚守新时代科学的教育质量关”话题，李校长指出，新的课程方案和课标体现了鲜明的育人导向和显著增强的思想性、科学性、时代性和整体性。在分享“构建严谨的教育教学质量管理体系”时，她提到科学的管理体系需要老师、家长和学生三方形成合力，以学生的“学”为关注点，发挥教师的专业领导作用，全员积极参与，落实过程与方法，及时改进，全面做好目标、资源和过程的管理。针对教学常规管理的问题，她提出要明确步骤和节奏，胸有成竹地推进时间管理，循序渐进地通过课时、周考、月考和重大考试为标志的各级精准教学计划来深化课堂教学改革，强化教学常规管理。就团队文化管理话题，她提出了“追求卓越、共享共赢”的团队文化管理理念，强调要通过强化学校文化认同、再造年级精神、提炼班级文化、协作班科教师团队和营造家校协同氛围等环节和活动，建设以班主任为核心的班科团队，以备课组长为核心的学科团队和名师为核心的家校团队，构建良好的教育生态，共进的教育共同体和和谐温暖的师生关系。最后，李校长提出，分管教学管理者要深入真实的课堂、教研现场和年级组，研究训练、研究课堂和研究学情，以保证教研活动的学术性和严谨性来保持团队高水平，落实行动管理制度化，向每一个细节要质量。

　　四位老师的分享植根于创新高效的教学实践，贯彻了新课改新课程的理念和要求，突出了各自学校在高三后期班级、年级、学科和学校管理方面的特征特色，展示了成都教育人的智慧和担当，受到了全市教育同行的广泛好评与肯定。

　　全市各区域和各学校高三年级组织相关人员进行了在线学习和研讨。他们表示，将从市教科院提供的优质资源中汲取养分，进一步深化做好高三后期的赋能提质工作。