在“双减”背景下，成都市教科院面向初中数学老师陆续开展了系列专题研讨活动，赋能教师专业发展、创新数学作业设计，多角度助推课堂教学质量的提升。2022年4月18日，成都市教科院组织和策划了“初中数学高质量课堂的构建”专题教研活动，邀请温江区教研员徐辉、树德中学肖德军、天府七中宋春龙和成都嘉祥锦江校区辛旭东四位老师，聚集如何进一步构建高质量的初中数学课堂，实现教育教学质量与效能的提升，助力学生核心素养的全面提升。

　　四位老师从教育理念的更新到教学实践的探索，相继为全市数学老师提供了高质量的课堂范式。活动由电子科大实验中学胡冬梅老师主持，通过成都市继续教育网、“师培通”进行了全市直播，参与本次线上同步学习的区（市）县初中数学教研员、数学教师超过5000人次。

　　专题一：《赋能初中数学课堂的建议与思考》

　　成都市树德中学肖德军老师从四个方面进行了《赋能初中数学课堂的建议与思考》的主题分享。一是结合学生在学习活动中“一听就懂，一做就懵”这一现实问题引发思考，让“碎片化教学”走向“整体性教学”，从“单一的学科教学”走向“跨学科融合教学”，以统整教材赋能课堂教学。二是以深度教学赋能课堂教学，他引用黄祥勇老师的话阐释了对“深度教学”的理解——“一种能够帮助学生深入思考学科问题，一种促进学生深度学习的教学”。三是以人工智能赋能教师专业发展，赋能教师的课堂教学行为，赋能学生的学习方式，显著提高“因材施教”的有效性与针对性。四是以核心素养赋能课堂教学，实现数学教育的终极目标：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界。最后，肖老师进一步强调了这四个方面的关联和互动，主张统整教材是基础，深度教学是抓手，人工智能是辅助，核心素养是目标。

　　专题二：《以研促教，让教学行为高质低负》

　　成都市天府第七中学宋春龙老师结合课例进行了《以研促教，让教学行为高质低负》的主题分享。从“双减”背景和教师教研现状等分析切入，阐述了天府七中开展以研促教活动的动机和原因，并向与会老师展示了学校取得的丰硕教科研实践成果。学校围绕数学课程校本化实施，开设了丰富多彩的学术课程和兴趣课程，满足学生个性化发展需求。重视学生的研究性学习和综合实践活动，通过师生一起开展双向研究，培养学生的科研精神和数学素养，提高教师与学生对科研的认知水平与实践能力，内外兼修，共同成长。以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，呼吁老师们“以研促教”，砥砺前行。

　　专题三：《“双减”下学历案助力提质增效的温江探索》

　　成都市温江区教培中心徐辉老师进行了《学历案让课堂更精准——“双减”下学历案助力提质增效的温江探索》的主题分享。通过与传统教案的对比，充分讲解了学历案的优点，详细阐述了“为什么学历案可以让课堂更精准”，强调学历案的设计目标基于课标能更精准地让老师们把握课堂方向，学历案的使用更准确指向学生的学习过程，学历案的评价是基于学生的认知状态和最近发展区。接着徐老师还展示了学历案设计模板和作业设计范例，详细介绍了推广使用的效果。

　　专题四：《浅谈初中数学单元专题作业设计》

　　成都嘉祥学校锦江校区的辛旭东老师以《一次函数》单元作业设计为例，向与会老师们详细介绍了校本经验。一方面，作业设计遵循目标一致、设计科学、结构合理等设计原则，真正做到“以学生为中心”，教研组多形式、多角度地进行学情调研，有学生亲身感受。通过家校调研、作业分析等方式，充分把握学生情况，让单元作业设计在“突出重点”和“突破难点”方面做到有的放矢。另一方面，单元作业设计经历多次迭代优化，体现了备课组集体智慧的传承与创新，也让作业更富生机和活力，真正践行了“知者行之始，行者知之成”。

　　专题五：《“双减”背景下的初中教学思考——从评价指挥棒看日常教学》

　　研讨会最后，成都市教育科学研究院院长助理黄祥勇老师立足全面发展的育人目标，结合新时代中、高考导向，强调教学评的一致性，强调在课堂教学中要落实好课程标准，培育学生数学核心素养，特别是围绕学生数学思维能力的培养，深耕教材，重视知识的生成过程，将不简单的思维融入简单的知识中。同时，他还鼓励老师们要从高观点、高视野看当前教学，为学生适应未来而教。

　　黄老师引用笛卡尔的名言“我所解决的每一个问题，都将成为一个范例，用于解决其他问题”，让老师们深刻体会到作业设计的重要性，并就作业设计中如何用好数学试题提出了具体建议，要求创新设计具有探究性、开放性和综合性的题目，通过有效作业培养学生分析问题和解决问题的能力，做到“用命题斩断应试教育”。

　　本次研讨活动通过丰富的实践案例，围绕数学学科教学的基本特点和具体困难，探寻在“双减”背景下，如何提升初中数学课堂效率，让教学成为教师促进学生学习的“双向活动”，真正做到“低负高质”。本次活动充分展现了成都市各级数学学科教研团队的研究成果与教育智慧，推广了名校的育人智慧和教学经验，为全市初中数学课堂教学提供更为科学、合理的指导建议，也为教师提供了交流、讨论、反思、借鉴的平台，为教学和研究指引了方向。