壬寅佳年，深秋烁金。在四川省全面进入新课标新教材新高考的背景下，2022年的高三化学复习工作在新的形势下面临着新的挑战，为了更精准更科学备考，探索更高效的复习课课堂教学方式，充分发挥教师的示范引领作用，明确高三化学复习的方向，扎实做好一轮复习工作，成都市高三化学复习教学研讨会（分科会）于2022年9月27日、2022年10月11日、2022年11月1日分三次顺利举行，会议由成都市教育科学研究院教研邓玉华主持，来自全市不同学校的七位化学教育教学精英通过“成都市中小学继续教育网”、“师培通”等渠道以现场直播的方式与全市化学老师们进行了深入的交流。

　　邓老师分享了近年来全国高考命题趋势分析、复习教学及备考的建议，从整体评价、高考真题解析及命题溯源、单选题对比、备考建议等四个方面进行了分析，强调回归知识，重视知识形成过程，构建思维模型，促进知识结构化，重视教学层面设计，提升关键能力，为高考复习策略给出了指导和建议。

　　高三化学的复习区别于新课教学和单元复习，是综合性复习，在教考新格局中产生了不少新问题，为进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，研讨会以学科大概念教学理念作为高三复习教学实践研究的理论指导，群策群力，积极转变教学理念和教学方式，落实“立德树人”“素养为本”的教育，在化学教学实践中运用新型育人模式促进学生学科素养发展，同时促进教师专业发展。

高屋建瓴引领  与时俱进革新

　　来自成都石室中学的任德怀老师以“元素与物质认知模型”为例，详细阐述了大概念指引下的高三化学复习策略。任老师首先界定什么是大概念、阐述了为什么要提“大概念”，学科大概念是学科结构的骨架和主干部分。大概念的确立，解决了复习内容以及达到的能力高度问题，有利于增进学科理解，从对基础知识的理解到对核心概念的理解，再到跨模块视角，层层递进，深挖学科本质。

　　如何在实际教学中应用大概念，任老师以“元素与物质认知模型”为主题，详细讲述了操作流程，在学科理解基础上建立思维导图，在引导学生对元素知识进行建模的活动中，力求以真实的人类生活、生产活动和科学研究为载体，强化化学学科元素知识在真实情境中的迁移应用。以高考题为例，阐述了如何运用大概念高三化学复习策略，深入浅出，让大家获益匪浅。

　　邓玉华老师在此基础上，与各位老师交流了基于新情境的主题式高三“活动元”单元整体设计（实验）的课例分析。

　　邓老师以铁元素为例，展示了单元教学的整体设计与课例实施，以此分析了每个课例中不同活动元的设计思路及内在逻辑。借此介绍了单元教学的具体要求，通过教材、问题确定教学单元，引导教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，立足具体学情，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个教学单元的教学，对修订后的考纲中的实验内容板块，作了更规范、更具体、更明确地提示。

强化深度思维  引领融会贯通

　　中共中央国务院2020年发布教改整体方案，提到了新的教改体系，其中提到了改变相对“固化”的试题形式，减少“机械刷题”现象，增强试题的开放性。针对高考考题对学生的思维要求越来越高，热力学比重不断加大的现状，来自成都七中林荫校区的周炜老师给全市的老师们带来了以“热力学基本原理在高考化学复习备考中的价值与应用”为主题的分享。

　　周炜老师用深厚的理论基础和丰富的实践经验，以“热力学基本原理”为指导思想，依

　　托热力学、动力学核心公式，对基本原理中涉及的焓变熵变、平衡常数、平衡移动计算与判断，电解质溶液图像、离子反应、反应规律以及实验原理等各个板块强化了深度思维，帮助大家透彻把握，融会贯通，浑然一体。

　　适时指出热力学并不是特定的一类题型，是针对学生头脑中的一种观念，一种思维的引领。利用近年高考真题详细阐述了如何运用深度理论，联系物质，把看似不相同的题型进行本质提取；如何利用宏微结合，利用守恒的思想，把复杂过程简单化；如何利用偶联的思想、别样的眼光，立足基本规律，小幅度创新。周老师还分享了高考备考的重要经验，提出了诸多有益的建议，例如教学准备过程中的规范有序地创新、基于统计的针对性，及时进行教学反思保证高效性，课堂教学中有序深刻整合系统化，精心编造具有深度和广度的问题，多角度多层建立认知结构等，真知灼见，听君一堂课，胜读十年书。

提纲挈领多维  笃行实践创新

　　马厚勇老师团队来自树德中学的许兴旺老师利用大概念教学对不同知识进行关联的优势，创造性应用化学平衡思想构建“离子反应大单元教学”，精心选择了“索尔维制碱法和侯氏制碱法”作为主题，系统性介绍两种制碱法的渊源关系，对制碱过程中的复分解反应存在的多元离子平衡、溶解平衡，收集了大量溶解度、平衡常数数据，绘制直观的图示，基于学生的认知层面层层设问、循迹追问，通过对计算、平衡移动等深入的研究，对沉淀的析出、物质的循环作了深入浅出的具体分析，从微粒观、平衡观等角度多维度分析多平衡体系中各种平衡的相互制约、相互促进作用，充分体会侯氏制碱法的创新之处，归纳出分析真实溶液问题的一般思路。

　　同时，许老师设计了《基于离子反应的大概念教学》两个课时的教学案例，从基本概念复习入手，具体夯实离子反应及离子方程式的书写，逐渐提升至复分解型离子反应间的竞争及协同，进一步探讨了复分解与氧化还原型离子反应的竞争与协同，结合活化能数据、化学平衡常数的计算，从热力学及动力学等不同角度充分探讨两者的关系，并将离子反应相关理论应用于实际案例教学，解决了高三化学教学中师生心目中普遍存在的诸多疑问，为高三化学教学提供了很好的教学示范。

　　宋维平老师团队来自铁中的廖琴老师嗓音温醇，立即吸引住了大家的注意力，廖老师与大家分享的课题是“反应历程中能量变化 图像题突破”。反应历程类题目以真实的情境为依托，考查学生的化学学科核心素养，源于教材高于教材，已成为一种典型试题频繁出现在高考题和模拟题中。因其信息新颖、知识深度大而成为高三化学复习中的热点。

　　廖老师归本溯源，从过渡态理论的基本概念、基本理论出发，清晰呈现了过渡态的逻辑体系，指出反应历程是基于微观层上对物质变化以及物质与能量变化关系的研究，涉及焓变、活化能、能垒、基元反应速率、物质稳定性、催化作用等化学动力学概念，源于真实的研究过程或实际的探究过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题，对反应历程的探索与研究符合2019年《中国高考评价体系》的第二类学习探究情境，使化学核心素养中素养1“宏观辨识与微观探析”、素养2“变化观念与平衡思想”在教学活动中得到具体落实。

　　同时逐一分步解析精选高考真题，点评关键，使看似复杂的基元反应问题得以简单化、条理化、形象化，使大家收获满满。

　　马厚勇老师团队来自石室中学的杜鹏科老师一直是新课改的先锋力量，杜老师针对传统化学复习课教学模式的积弊，推陈出新提出了自己的真知灼见，立足学情，与大家交流了高三化学复习课实验化模式的教学新策略。以“葡萄糖鉴别方法选择为案例“，新闻引入创设教学新情境，提出问题，指导学生模拟实验，明确乙醇的检验方法；以学生为主体，层层建构，推测葡萄糖的官能团类别及与官能团性质的关系，选择适宜时机提出研究主题，以问题为引领启发学生积极讨论，设计检验葡萄糖官能团的实验方案，学生动手实验，在”犯错“”纠正“的过程中师生共谋讨论改进，最后查阅文献予以验证以保证实验结论的科学性，以此培养学生的合作学习和解决开放式问题的能力，令人耳目一新。

　　宋维平老师团队来自天府五中的华丽老师教学经验丰富，她以“平衡常数备考策略“为题与大家交流了几种平衡常数的复习策略和方法。高效的教学必然建立在细致入微的学情摸底、有心的统计结果基础上，才能有针对性的精心策选典型例题，采用最适合的教学方式切入。华老师详细分析了新课标对平衡常数的定位，明确平衡常数的学业要求，指出新旧课标对这一知识点的要求发生了变化，更注重强化核心知识的认识功能，重视平衡常数逻辑线索的梳理。根据平衡常数的类别和考查方式的不同，将其细分为四种考查，逐一举例辨析，思路清晰。重点介绍了用”三段式“解决浓度平衡常数计算、用”四段式“解决速率常数计算，用”五段式“解决分压平衡常数Kp的计算，进行方法建模的教学方法，强调了平衡常数教学中的定量思想，回归基本概念，尤其重视提高学生用图表获取信息和加工信息的能力，令各位高三化学同仁获益匪浅。

众志成城聚策  无畏风雨前行

　　时维十月，志存高远启新程；序属三秋，春华秋实展新篇。

　　一轮复习是对所学知识的回顾，也是为知识系统化、能力化做准备的重要时期。本次研讨活动在“三新”背景下对标高考，以教学活动为载体致力于化学学科素养提升，群策群力，多角度多层次的交流，为老师们如何更好地进行高三复习明确了新方向，理清复习思路、疑惑尽释，进一步优化了教学的深度与宽度，为接下来的一轮复习备考工作提供了精确的指导。我们将继续科学研策、精准发力，奋楫砺思、笃行致远，争创新高！