2022年12月13日上午，由成都市教育科学研究院主办、成都外国语学校承办的初中英语教研活动“英语阅读教学中语言处理的策略探究”成功举行并圆满结束。本次教研活动旨在针对目前阅读教学中存在的对语言处理的重点、难点和困惑点等探讨语言处理策略。本次活动由成都市教育科学研究院初中英语教研员薛蕾蕾老师主持。活动包括三节课例展示、两堂课堂观察与课例点评和一场专题发言三部分，各区（市）县初中英语学科教研员及初中英语教师共同参加了直播在线教研活动。

　　首先，来自成都七中高新校区的史慧老师，聚焦“品味与鉴赏”，以人教版九年级Unit 11 Section B The Winning Team为例，用说课的形式从五个方面“文本解析-教学目标--教学步骤-教学评价-课后反思”和大家就阅读第一课时语言教学进行交流分享。史老师紧扣文本明线(故事线）和暗线（情感线），实现主题意义的构建; 引导学生细读文本，感悟语言之美；问题，活动，作业设置有梯度，且面向全休学生; 从思维提升落实到实践行动，从分析文本到联系自身经历，从而实现了育人目标。史老师的说课课例展示，让老师们明白了在阅读第一课时怎样在引导学生进行学习理解的同时，去感知与运用、品味与赏析语言。

　　承担第二节课例展示课的是来自成都七中初中学校锦城校区的杨小红老师，授课内容为八年级上册Unit 8 Section B Thanksgiving in North America 2c-2e。课堂导入环节，杨老师通过创设话题情境切入主题，引出活动主线和两个核心词汇traditional和 special，并在整节课的教学中围绕主线开展系列活动；复习环节，杨老师呈现火鸡制作步骤图，引导学生描述制作步骤，并依照指示用实物演示步骤，加深学生对文章的理解，同时通过色彩凸显的手段复现第一课时所学核心语言知识，借助几个环环相扣的启发性问题来引出和呈现新单词与拓展的语言知识；接着，杨老师围绕话题设计各种任务呈现或复现目标词汇，对于可能引起理解障碍的词汇，杨老师通过设置语境，推测词义，用构词法、加图片等方法加深学生对目标词汇的理解；最后，杨老师设计了有一定难度的综合输出任务，让目标词汇被模仿、运用，从而促进知识的迁移和内化，形成语言运用能力，最终也实现了目标词汇在课堂内的“循环与提升”。

　　课例展示结束后，来自四川省大邑中学的李雯倩老师基于杨小红老师八年级上册Unit 8 Section B Thanksgiving in North America 2c-2e这一课的课堂观察进行了课例点评。李老师对杨老师的教学步骤进行了详细的评析，并从三个方面“目标词汇的自然呈现；目标词汇的有趣复现；词汇巩固的多样形式”反思了杨老师本节课的成功之处，李老师总结道杨老师的这节语言学习课聚焦“循环与提升”，有趣味，有深度，有成效，同时也达成了语言学习目标；此外，李老师基于教师在阅读教学中处理词汇的困惑以及相关教学理论，建议依据阅读文本特征，制定明确的词汇目标；依据词汇目标，设计相应活动；创设梯度任务，有效循环和提升词汇。

　　承担第三节课例展示课的老师是来自青白江区成都为明学校的高媛老师，授课内容为九年级Unit 10 You are supposed to shake hands Section B Reading (period 2)。首先，高老师以What did Lin Yue tell Laura about her life？提问，唤醒学生对文本的记忆，引入新课；接着又让学生分别扮演了在法国如何吃面包和如何吃水果，这样既让学生回顾了文章主要内容，又很巧妙地将文章的文本信息和现实操练结合到了一起，成功地创设了情境；然后，高老师引导学生分段聚焦文本中的语言知识点，对其进行讲解，让学生感知其含义和用法；接下来高老师引导学生归纳、整理、运用本节课的目标词汇，并利用卡塔尔世界杯这一热点话题创设情境，让学生巩固练习目标词汇，实现了学以致用；接着高老师设计了一个Group work让学生从法国的餐桌礼仪拓展到全世界的餐做礼仪话题上，学生小组合作，利用目标语言知识完成Report，形成了语言能力，为后面的写作积累了丰富的语言素材；最后课堂小结，高老师引导学生总结本节课的语言知识，让学生成功实现了从输入到输出。通过以上六步教学步骤，高老师向我们展示了一节完整地，高效地阅读第二课时语言学习课。

　　课例展示结束后，来自成都市第四十九中学的钟巧老师基于高媛老师九年级Unit 10 You are supposed to shake hands Section B Reading (period 2)这一课的课堂观察进行了课例点评。首先，钟老师带着大家回顾了英语课程标准中聚焦主题意义的阅读教学要求，即：让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取与梳理语言和文化知识，最终运用所学知识解决现实生活中的问题；然后，钟老师对高老师的教学设计进行了详细的评析，从六个教学环节“唤醒学生对文本的记忆、引入新课——分段聚焦文本中的语言知识点——归纳、整理、运用本节课的目标词汇——解决现实生活中的问题——小组合作，形成语言能力——课堂小结，实现从输入到输出”理清了高老师的课例步骤和课例亮点，也让老师们有所思、有所想；最后，钟老师从三个方面“感知一—以感知为主线组织教学活动；整理一—以话题为中心整合文本的语言知识；运用一一以情景为依托鼓励学生积极运用语言”分享了英语阅读课第二课时语言处理策略。

　　最后，成都市教育科学研究院初中英语教研员薛蕾蕾老师作了题为《英语阅读教学中语言处理的原则与策略》的专题发言。薛蕾蕾老师就阅读课语言教学应考虑哪些因素？如何确定教学中的目标语言？读前，读中，读后语言教学教什么？阅读课中语言教学的原则和策略是什么？如何在课堂教学中提高目标语言的复现率？如何检验教学的效果？进行了详细的阐释，并结合教学实例提出了实施建议。

　　通过本次教研活动，提高了老师们对英语阅读教学中语言处理原则与策略的认识，更新了教学理念，理清了教学思路，提供了切实可行的课堂范例。