《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“思维能力”作为核心素养之一，设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群。将思辨性阅读与表达纳入课标，是时代发展对语文课程的必要要求，也是对学生思维发展不平衡的主动回应。为推动“思辨性阅读与表达的课堂”在初中语文一线教育的探究和发展，11月24日上午，由成都市教科院举办、天府七中承办的八年级语文教研活动顺利举行。大会以“思辨性阅读与表达的课堂教学研讨”为主题，无论线下还是云端，成都市初中语文同仁都畅享了一场思维的盛宴。

　　活动分为三个板块。首先，成都市初中语文教研员戴宏老师带来了题为“倾听理性的声音，理性地倾听和表达”的讲座。她带领大家厘清思辨之轨迹，阐述了“思辨性阅读”的内涵理解和教学价值。戴老师认为：思辨性阅读与表达有助于学生知识的结构化和多元化、高阶思维的形成、以及良好阅读和思维习惯的养成。戴老师不仅带来了翔实的学术讲解，还结合《梦回繁华》《浣溪沙》《人生的偶然与必然》等思辨课堂的优秀案例，给予大家具体指导。戴老师强调：思辨性语文课堂需要老师、学生、文本、思维“四个在场”。

　　有了高屋建瓴，接下来进入课堂展示环节，天府七中初2022级语文学研组刘珂老师带来了《寻找智者——八年级上册六单元整合课》。课堂从“古人眼中的智者、我眼中的智者、时事热评”三个环节层层深入。刘老师先顺势引导，让学生从“已知”到“怀疑”；再高设论台，学生们在整合课内外资源，充分讨论的基础上，大胆质疑，多元求证，勇敢表达，在“质疑”和“解疑”中，完成重新“认知”和“自知”；最后关照现实生活，巧辩时下热闻。整堂课有趣而又有深度，由“思”入“辨”，再归于“辩”，让学生的思维由感性走向了理性，由混沌走向了清明。

　　在“说课议课”环节中，天府七中崔景呈老师进行说课。崔老师以“审问慎思，明辨笃行”为题目，既简述了刘珂老师关于此堂课的设计流程与意图，又围绕着“什么是思辨能力，怎样培养思辨能力，以及如何评价思辨能力”三个维度进行了阐述。她表示：“思辨性阅读与表达的课堂教学要为学生搭建思维的阶梯，引导学生多向思考、多维表达、辩论完善、反思自纠。”

　　成都市初中语文中心组成员王永团队和胥敏团队分别从“教师观察”和“学生观察”两个角度进行议课。王永团队立足于课程标准，从“设计、支持、引导、包容”四个维度进行议课；胥敏团队则从课前准备、自主学习、课内互动、目标达成、课堂小结五个维度层层推进，认为本课堂“以传统文化为底蕴，以学生活动为主体”，始于质疑，归于反思。最后，成都市初中语文中心组组长邹雯雯老师对本次活动进行总结。邹老师认为：探索是改革的前哨，我们语文人对思辨阅读和表达的研究还应该更大胆一点，让学生思维更加多元、灵活，像这样的教研活动，我们也应创造条件，多多举办。

　　满眼生机转化钧，天工人巧日争新。面对教育改革之浪潮，我们唯有同舟共济，方能远航万里。本次八年级语文教研活动是一次“思辨性阅读与表达课堂教学”的宝贵尝试，它鼓励着全体语文教育同仁敢啃硬骨头，善打争先战，走出惯性思维，创设思维课堂，提升师生思辨能力。