2012年成都市教育局体卫艺处、成都市教科院、成都市盐道街外语学校成功联合举办了第二届“兴教杯”体育教师专业技能大赛。代表着20个区(市)县的20只代表队参加了本次角逐。比赛本着以巩固、提高成都市体育教师专业技能、提升课堂教学质量和学校体育工作水平，强化体育教研组教学研究能力为指导思想，以赛促练、以赛促培，以此增强教研组凝聚力、摒除职业倦怠为核心，围绕三个环节分时段展开，首先由校校参与全组同上的教学设计评比拉开序幕，其次以涉及20个区(市)县，60 0余名教师代表角逐的第二阶段专业技能比拼把比赛推向高潮，最后在交流设计思想，检验设计成果的现场教学活动中结束本届大赛。三个片段，不同切入点，以此引导基层教研组有针对性的展开集体备课、共同钻研教材，共同探讨运动技能，共同练习运动技能，达到取长补短，查漏补缺以此提高专业教学水平。纵观本次体育教师专业技能大赛体现了以下几方面特点：

　　一、以目标引领促进研究性学习，以技能比赛促进互帮互学，以现场教学检验设计水平。

　　教育内涵的发展，教育质量的提升，关键在教师，磨砺教学技能，提升专业水平，历来都是教育的重要内容。本次技能比赛，围绕三个不同主题在不同时段展开，第一阶段主要以区域提升教师课堂教学设计能力为主题展开。要求设计者在规定教材内容范围内进行探讨，研究水平目标，结合自己学校情况及本组老师的专业实力选择教材，开展设计，必须包含单元计划(模块计划)及其中一课时教学计划，必须是集体研究、共同设计形成，以过程评价来监督，以团体总分来激励，既增强团队凝聚力又达到共同研究学习目的。而第二时段专业技能比武，以巩固提升体育教师技能基础，技术再学习能力为主题，以体育教学中特有的讲解、示范技能方式为切入点，既有集体项目又有单项，上场队员所展示的不一定是自己擅长运动项目，但是是教学中必备的;尤以课堂教学精讲多练为标准的讲解示范比赛最考验老师们的专业功底。现场命题中，讲解、示范者既要能在短时间内把握住教材重点又要会准确分解难点，同时还要体现体育教学的特点精讲多练。第二阶段比赛即代表个人又代表着区域，是对各区域教师运动技能基础的一次摸底考试也是对区域教研活动开展成效的检验。这个环节设置了许多不确定因素以此为制约，促使老师们赛前纷纷亮出看家本领互帮互学共同钻研、共同练习、共同提高。对目前体育教师接受培训机会不足，易被忽略，教师技能基础越来越差、再学习能力越来越低的现象不失为一种好的培训模式。而第三阶段以展示教研组研究能力，教师个人综合素质为主题，以现场教学的方式检验教研组的设计成果。每个时段主题鲜明，目标明确，达到了促使老师们共同展开研究学习、共同切磋技艺的目的。

　　二、全面覆盖，规模空前，研培促磨砺，赛培促提升。

　　在以往的各级、各类专业技能比赛中，从区域到学校，往往是推出代表参赛，而积极要求参赛的都是那些刚参加工作不久的年轻教师，中青年以上的教师因为这样那样的原因和不需要再为职称而拼搏以吃老本来应付教学，兼职、转岗教师几乎没有机会参赛，因此在在职学习中这部分老师的学习效率不高，基本不主动参与学习，再加之学科地位低下，挫伤教师积极性等原因，造成老师们的职业倦怠，而担任体育教学又在领导岗位的领导们更是因为公务繁忙无暇顾及体育技能的学习。这一批人在成都市中小学体育教学岗位中占据一半以上数量，是成都市中小学体育教学的中坚力量。据不完全统计我市体育教师人数约6477人，其中40岁以上男体育教师大约有2035人，35岁以上女体育教师大约有1697人，兼职教师大约有1410人，针对这种现状，本次技能赛设计了许多不确定因素，一切皆由大会以随机抽样的方式确定，因为有着这些不确定因素的制约，团体总分的激励，在一定程度上也促进一些区域领导干部带头，全体体育教师积极学习与参与的热烈场面，体现了全员参与，人人磨砺技能的初衷。

　　本次体育教师专业技能大赛，充分展现了我市体育教师的专业技能功底，既起到了考核、考察的作用，也实现了以赛代培的功效。从教师的整体素质与精神面貌中我们不难看出，各区市县在组织此项活动中的认真态度和学习效果。比如崇州崇庆中学办公室主任兼体育教师、教研员的徐继年老师整个比赛中以身作则，不仅带队，同时上场参赛。纵观整个比赛虽然有一些可喜可贺的成绩，但同时也发现不少亟待解决的问题，也给我们今后工作带来一些思考。

　　存在的问题

　　一、体育教师的运动技能、技术水平单一，技能基础差。

　　本次比赛所设置的项目大都是每项运动中最基础的技能，比如：篮球行进间传球上篮，单手肩上投篮、排球两人一组対垫球，三羊分腿腾越等，然而在本次比赛中所表现出的是：球类中的篮球与田径项目这些平时教学开展较普遍的技能，绝大 多数老师都掌握的较好，而排球、技巧、垫上运动、武术、健身操等一些教学中开展相对较少的项目，特别是支撑跳跃出错率较高。在讲解、示范组尤其突出的是在分解教材的能力上，如何抓住关键点，简明扼要讲解技术动作，部分老师表述不清，特别是那些不是学本专项的老师及兼职和转岗老师在技术技能水平方面出错更是突出，甚至做出错误的解释和错误的示范动作。在技能示范方面不是本专项的老师出错率也较高，比如分腿腾越看不到迅速推手意识，更不要说第二腾空，头手倒立、肩肘倒立不知道动作的关键点，立不起来，将跨越式跳高的起跳与背越式跳高的起跳混为一谈，蹲踞式跳远与挺身式跳远不分，太极拳的示范更是五花八门，准备活动与放松活动目的混淆不清等等。究其原因，一是与师范院校教育改革相对滞后、教育局限性有较大关系，二是教师自身的学习态度及体育学科培训机会被忽略忽视的地位有关。三是走出院校进入学校后许多老师基本以吃老本为主，加之每周课时量大，平时忽视技能的磨练与再学习，而接受的有限培训又多以理论为主技能为辅，使得体育教师的技能基础越来越差，本次比赛有些老师尽管展示的是自己的专项，做不到位的任然比比皆是。体育教师连这些基本的技能都做不好，何谈传道授业解惑。

　　二、各圈城体育教师专业技能水平参差不齐

　　从比赛表现及成绩来说，第一圈城教师技术技能基础较二、三圈城整体水平略高，两者之间且差距较大，团体总分排名在前的几乎是一圈城。例如在技巧类项目——头手倒立、肩肘倒立、示范讲解类单项排名中几乎都是一圈城排名在前。究其原因，一是二、三圈城的教师中兼职与转岗教师较多，专业运动技术执行力有限，比如本次参赛者中有数学教师兼体育教学，食堂炊事员兼体育教学等，二是许多教师入职后几乎没有得到系统培训，因此技术技能水平方面不足尤为突出。我们在近几年外出学习和一些培训中也可以看到二、三圈城老师的身影少之又少。

　　三、体育教师提高技能技术，提高体育课堂教学效益需要共同努力。

　　本次比赛要求全体体育教师及担任体育教学的领导干部都必须参加，但三个比赛环节下来，我们遗憾的看到许多担任领导兼体育教学的干部大多都以这样那样的借口替换成一线老师，在和老师们的攀谈中也得知，许多担任体育教学的领导在这次比赛过程中几乎没有参与过程学习。其次部分区市县在开展本次活动中仅重结果不重过程，上报材料一错再错不负责任，比赛中以各种各样理由换人参赛，既违背活动初衷，也体现对体育的不重视。

　　建议与策略

　　1、技能学习一时性与持续性要相结合。打铁还需自身硬，要给学生一瓢水，教师需要一桶水。体育教师的素质决定体育教学质量，区域教师在职培训是最方便、最有效的手段，各区域有必要建立体育教师运动技能提升规划，落实办法。

　　2、体育教师培训应加大运动技能培训，一是基础运动技能巩固再学习，二是新型运动项目的培训。从学校体育教学来看，需要的是万精油式的多面手体育教师，从体育文化发展的现状看，许多学生迫切需要学习新型的体育技术，教师从工作实际出发也需要解决实际问题，特别是我们的新课标只有规定的目标没有规定的内容，体育教学要使学生喜欢，教师需要掌握与学生能进行有效沟通的媒介，其次体育教师职业要做到不可替代性也需要体育教师自身具备运动技能权威性。

　　3、保障体育教研活动时间及参加培训机会，制定考核、评估办法，加强督导力度。

　　4、实行区域教师换岗流动工作制，以此扶持薄弱学校，带动薄弱学校，实现均衡发展。

　　总之体育教师技能比赛虽已经结束，但其影响力是深远的，必将为提升教师专业素质打下良好基础，我们将不断总结经验，开拓创新使体育教师技能技术真正过硬。