工作单位：四川省成都双流棠湖中学外语实验学校

作者姓名： 袁 成

 

　　【摘要】随着时代与社会的不断发展与变化，德育工作也面临巨大的挑战。学生、家长以及社会对班主任的要求越来越高，不仅仅需要班主任是一名专业化的优秀班主任，还需班主任能有个人鲜明的特色风格来引领学生全面与个性相结合发展的能力。不同经验水平、年龄、性格和管理理念不同，都可以形成不同的自我班主任工作特色。班主任走特色工作之路，是教育创意时代的需求，是德育工作创新的体现，更是班主任走专业化的深入实践。笔者通过学习知名专家及自身工作探索与实践，在班主任专业成长过程中形成了鲜明的特色个性。

 

　　【关键词】特色班主任;教育博客;心灵本;修身班会课;专业化

 

　　教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，“在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置，坚持育人为本，德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”[1]著名教育专家苏霍姆林斯基也曾说，“在教师的个性中什么东西吸引着儿童、少年和青年呢?是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上和精神上的统一体呢?——是教师的个人魅力。”班主任作为教师群体中又一特殊的群体，更需要具备独特的个人魅力。

　　班主任是作为学生心灵的导师，“是学生健康成长的‘重要他人’”[2]，是班级管理的组织者和协调者，是教师、学生、家长与学校几者之间重要的桥梁和纽带。如今，教育进入到“创意”时代，班主任工作从模仿到创新的过程中探索一条适合自己的特色工作之路，是走向专业化道路的需要。笔者经过“学习——摸索——实践——再摸索——再实践”的过程，更全新的认识班主任的角色定位及与顺应时代发展的班级管理风格，形成了具有一定的自我班主任工作特色风格。因德育工作突出，笔者评为“中国教育学会会员”，“全国特色教育优秀教师”、“成都市优秀班主任”、县“优秀青年教师”、县“优秀班主任”等荣誉称号，《双流报》、《双流县电视台》以专题报道相关事迹，《中国教育报》2013年4月10日专版报道所上修身班会课情况。

 

　　一、特色班主任工作的特点研究

　　近几年班主任工作中，笔者通过各级培训、网络(博客、QQ)、书刊(《班主任》、《中国教育报》、《中小学德育》、《思想政治课教学》杂志)等方式结识了一些独具风格的班主任，如江苏梅红建校长、四川程丽玲主任、广东特级教师陈晓华校长、浙江孙杭英主任、甘肃顾元浒老师、安微庄华涛老师、北京师范大学教授李晓东秘书长等知名班主任、教育专家。从他们的身上，结合学习其他知名班主任(魏书生、郑学志等)自身工作的特点，从中发现，一名特色班主任身上有着独特的魅力所在。百度百科对“特色”二字这样解释：“特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。”[3]对“特色班主任”这个概念中，结合“特色”二字及与各地杰出的班主任、教育专家、大学教授、教研员、同事、家长研讨及自我实践研究过程中，虽各有不同见解，但共通的观点较多，综合起来，笔者认为：所谓“特色班主任”，即在班级管理工作实践过程中形成具有自我独特个性与魅力、自我工作发展与创新并取得了突出的工作成效的班主任。

　　(一)风格迥异的思想独特性

　　17世纪著名哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”作为社会中的人也都有各自的独特性。之所以说特色班主任思想独特性，那是因为他们总能有前瞻意识，站在时代的高度，坚持“以生为本”的思想，确立富有个人特色的班级目标，构建一套属于独特的班级管理模式。

　　如成都双流棠外孙晓晖老师，提出“主动、创新”班级理念，引导和鼓励学生创造性完成工作，放手让学生积极主动做事，真正使得每一个学生得以发展，以其突出的德育工作，被评为全国优秀班主任，被多家媒体报道，她已出版个人专著并各地讲学。从中看出，班主任在思想方面比较前卫、实在且远瞩，个性化突出，这是特色班主任的基础和前提。

　　(二)沟通交流方法的艺术性

　　人必须处在社会中，既然就会与人交流和沟通。能沟通、有效的沟通和艺术性的沟通，这是三个不同的高度。特色班主任能针对不同时期、不同类别的学生特点和实际情况，艺术性的进行教育，且教育效果是寓教于乐，学生也趋于认同、乐于接受并加以改正，利于师生关系融洽。

　　如广东特级教师陈晓华老师，在个人专著《今天怎样爱学生》中指出，“师爱的艺术有如汪洋大海，难以尽数;师爱的智慧，恐难以尽善;愿读者能披沙拣金，偶尔有所获。”在与他QQ交流中，他是一位极其谦虚的学者，在班主任工作中非常善于与学生做思想工作，源于他从幼稚要成熟的历练经历，铸就了他精湛的教育艺术性，可见特色班主任的是一位成熟的班主任，这是特色班主任的关键所在。

　　(三)治班管理模式的创造性

　　特色班主任拥有独特的思想性，敢于大胆创新、改革，具有开拓创新的意识，善于发现问题并采取独特的的应对策略，不管是失败还是成功，他们都能从中总结经验，再进行修改和完善，以取得创造性的工作成效。

　　如江苏梅红建老师，以其敏锐的视角果敢的剖析以及深沉的思考，提出“培育-发展”班级理念，引起极大反响，正是因为他思想独特，所带班级学生发展良好，自身专业成长较快，被评为全国优秀班主任，多家杂志封面人物，已出版专著4种，主编5种，在全国20余省讲学200余场。

　　从中得知，“班主任应当具有开拓创新的精神，这样的精神是确保班主任专业价值与其功能的充分发挥，促进个人的成长与完善，这是影响学生的最主要因素之一。”[4]

 

　　二、打造自我班主任工作特色的有效途径

　　在打造自我特色班主任工作中，除了需要具备以上特色班主任应具备的独特特点，笔者认为，特色班主任工作需时代化、综合化与协调化，囊括家长、学生、学校与外界。通过以教育博客、心灵本、修身班会课为载体，搭建家长、学生、学校与外界的有效互动的“全方位网络”，突显班主任工作的个人特色化。这样，“班主任的成长经过长期积累和锻炼，从而获得班主任的直接经验。这是班主任专业发展的根本途径。” [5]

　　(一)打造特色教育博客，搭建共育网络互动平台化

　　自大学毕业参加工作以来，笔者建立了以德育为主要功能的教育博客，名为“四川双流棠湖中学外语实验学校袁成老师”，该博客具有快捷、方便、不受时空限制、技术门槛低的特点，不仅仅有效促使家庭教育与学校教育有效结合及班级文化、传达信息、家校互动等方面有着更快捷方便的优势，还吸引了广大教育工作者、专家和家长的关注与支持，构建了庞大的互动德育平台，利于做好新背景下学生的德育工作及提高德育实效。该博客目前点击率高达26万，其板块内容丰富、新颖、实用。近几年通过实践研究，笔者对博客进行了多版的优化与完善。

　　1.博客网页版面模块：班级合照(组成19班“心”字型作为首页的背景图片)、班级教师团队(班级教师的照片及留言薄)、校长简介、博主个人简介、家长声音、中国梦(专网学习网络)、班级文化之窗(班训、班主任寄语)、优秀学生风采(突出特长、品德优良、学习优秀者)、班级荣誉、教育有方(典型案例学习)、走进名校(宣传棠中、棠外)、友情链接(常用教育网页)、杂志推荐(教育教学刊物、报纸)、全国名师与学者(孙云晓、李镇西等)。

　　2.博客“日志”分类：班级信息(班级管理核心，囊括班级所有事务)、学校新闻、学生作品、学习天地、心理健康、班级相册、德育园地、新闻在线、家长天地、教学研究等。

　　由于该博客内容丰实，贴近学生、家长和教育工作者，为广大的关注教育的朋友搭建了交流、沟通、讨论、学习的平台，跨越了时空界限，博客内容总会引发很多朋友的关注、思考和启发，争相转载。同时，大家还把各自的疑难困惑，甚至是参加班主任技能大赛中遇到的问题进行留言，笔者组织博友们集思广益，为困惑者出谋划策，碰撞出精彩的火花，极大调动了大家对教育的积极性和关注，在一定程度上真正有效的帮助了他们，也提高了各自在教育专业方面的水平。

　　(二)以心灵本为载体，培育学生积极健康心理

　　博客，是笔者借助网络平台，主要为服务于家长及广大教育工作者，实现家校共育及教育工作者教研工作。心灵本，服务对象主体是学生，效果辐射到班主任、教师、学生、家长等几者之间。心灵本与博客开通时间一样，都是自大学毕业担任班主任工作开始，研究数年，每周五十本的阅读，一学期达一千多次，几年下来已经超过万数的阅读与批阅，这是一项与写博客同样需要巨大毅力和恒心才能坚持做下去。

　　心灵本作为班级管理的方式特色之一，在时间、内容布置、字数、呈现形式等要有计划性，要合理。在几年中，我不断的征求学生意见以及实践中的问题进行修改、完善，具体实施方案为：

　　1.名字：心灵本

　　2.时间：一周一次

　　3.内容设置：分为“常态内容”和“主题内容”，以常态为主、主题内容为辅的交流方式。即“常态内容”可以是关于学生自我的学习、生活、师生之间、同学朋友之间、父母之间、学校及社会现象评析等形式多样的内容。“主题内容”为班级特殊事物的班级大讨论或建议类，如对半期、月考、期末复习的计划、目标和总结;对班级管理提出建设性意见;对任课老师、班主任的教育教学建议;对班级活动(比赛、家长会等方面的开展)出谋划策等。

　　4.字数：不限制字数，贵在用心灵对话。

　　5.形式：以笔记本为载体，以文字为沟通媒介。班主任看后通过文字回复(评语)、面对面与该学生或者涉及到的学生、老师、家长等交流沟通。

　　6.批阅时间及记录：班主任应及时阅读心灵本并评议其内容，且需要重视反馈并及时处理，抓住最佳教育契机，帮助学生解决问题。

　　通过此方式，真正关注每一个学生的心理世界，为他们打开一扇窗，做他们成长的心灵导师，为他们拨开阴霾与乌云，带领他们前行。

　　(三)积极实践修身班会课，促进德育工作创新高效化

棠外作为一所全新的寄宿制学校，由知名产生“棠中效应”的创始人、曾获全国五一劳动奖章受胡锦涛总书记亲切接待的黄光成担任校长。他提出“六会一长”，把“会做人”放在首位，把教育放在学校各项工作的重要位置，由全国优秀班主任孙晓晖老师潜心研究数十年，将我校班会课课程化，是对品德课教育课程的补充、完善和落实，学校申报的课题《普通中小学“班会课”课程化建设实践研究》成为“2012年度四川省教育厅教育科研资助金重点课题”(课题编号：201207)。黄校长提出“修身班会课”，根据其功能和形式的差异分为两种课型，即主题班会课和常态班会课。我们倡导以常态班会为主，主题班会为辅。常态班会课最大的核心价值在于真正突出以学生为主体，运用同辈群体与班主任重要他人的力量，培养学生自主管理与自我教育能力，班主任通过“贴近学生建议可能区”、“故事法”为主要教育方法对学生进行价值引领。

　　具体环节基本操作流程及作用分析如图所示[6]：

 

 

　　笔者一直跟随孙老师学习及进行课题研究，修身班会课特色鲜明，把课堂还给学生，课堂以学生为主体，班主任为主导，每个学生都是班级的主人，我们培养的是具有“领袖型”能力的学生，班级呈现欣欣向荣的面貌。棠外修身班会课的探索对改变我国德育工作的困境具有深远的影响，将一届一届的惠及更多的青年一代。

 

　　三、打造特色班主任工作的实践意义和影响

在多年的实践中，不断学习新教育理念，大胆改革教育方式，通过“学习积累——求同存异发展——升华创造”三个阶段，即通过“孕育——渐进——成熟”三个过程不断形成特色工作，这是一个循序渐进、由幼稚到成熟的过程。在这个过程中，有失败、有成功、有非议、有不解，但有对教育热衷的爱与执着精神，一直行走在改革创新的路上。

　　(一)德育工作特色亮点纷呈，引发各界高度关注与支持

　　笔者秉着求真务实和方法的创新，开通教育博客、心灵本及学习修身班会课，力求能提高德育的针对性，增强德育的实效性。这些实践工作，得到了各界的高度关注与反响。

　　1.家长层面——支持、动容、感谢

　　初2011届16班元野同学家长评价(给校长的感谢信片段)：

　　袁成老师是我见过的年轻教师中最敬业、最负责的老师，真正的80后，他每天脑子中除了他的学生，还是他的学生，经常晚上很晚了，还收到他发来的短信。在他的博客上，每天他都会对班上、学生各方面情况一一及时记载。我现在每天上班必做也是最期待的事情就是看他的博客，他的博客也成了我们家长和老师之间沟通的平台。(2009-04-29)

　　初2014届19班彭羽佳同学家长评价(给校长的感谢信片段)：

　　袁成老师不会因为教学任务的繁重而放弃自己认为应该坚持为学生做的每一件事情，所以经常熬夜，深夜发博客，19班的家长都习惯了每天把浏览袁老师的博客作为必修课，同时，每每看到深夜发的博客也禁不住为之动容。(2011-12-14)

　　2.教师层面——学习、探究、运用

　　浙江孙杭英主任评价：

　　您的博客内容丰富，关注学生、关注家长、关注社会，构建了强大的“德育网络”，从您的博客中看出您是一个细心的教育之人，是一个热爱工作的人，你是在做真正的教育。感谢您里面的资料，让我也从中收获颇多。(2013-5-10)

　　3.学生层面——尊敬、爱戴、感恩

　　初2011届16班黄馨叶同学：

　　袁老师，感谢您能每次不厌其烦的阅读我的“心灵本”，你每次都很认真的看我所写的东西，我的困惑与烦恼都告诉你，你都能给我写一些引导、鼓励的话语，让我在没有希望的时候又激起学习的热情，在我迷茫时你一句话惊醒梦中人。谢谢你，我会继续努力的。(2011-4-10)

　　4.媒体层面——关注、肯定、期待

　　双流电视台《树师德铸师魂》专版报道《袁成：沟通是教学的桥梁》(片段)：

　　双流电视台：“这位80后年轻教师，开通博客、心灵本，善于沟通，善于在教学教育中与家长和孩子们增进了解，他也会在今后的教育教学中坚信自己的信念。”

　　袁成老师：“我只是教师群体中的一员，我坚信每一朵花都可以开的这种理念，来润泽我们更多的孩子。”

　　双流电视台：“从这位年轻的80后教师身上，我们不难发现，好老师就应该善于沟通、善于观察、善于创新。”(2013-9-24)

　　5.高校层面——赞赏、学习、思考

　　由于班主任工作特色鲜明，多次受邀到阿坝师专的邀请，为师生作班主任工作学术(专题)报告。如2011年12月16日作《成长，行走在路上——年轻班主任前三年成长规划》、2013年10月1日作《如何做好一名中小学班主任》。人文社会科学系主任赵秀花教授评价道：“你是一个富有创造力和个性化的班主任，能这样有心做教育，实属难得!你的班主任工作特色鲜明，内容既有针对性，又有全面覆盖性的将学生、家长、学生、教师、学校及外界囊括，打造了全新的‘一体化教育网络’，向你学习。”(2013-10-1)

　　(二)将特色工作实践经验转化为科研成果，助推班主任工作专业化

　　“班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，班主任要做好中小学生的教育工作，要做好班级的管理工作，要组织好班集体活动，要关注每一位学生的全面发展。”[7]可见班主任工作的重要性，正因为它重要，因此呼唤班主任应从经验型班主任向科研型班主任转变，呼唤班主任工作走向专业化。作为特色班主任，更应该将自己的实践操作上升到理论的高度，走“学习——反思——完善——积累——学习”专业化成长之路，将特色工作实践经验转化为科研成果，同时将科研成果转化为实践应用，力图给其他班主任一些参考和启发，使自己也能在班主任工作中更具特色。

　　1.博客方面：

2011年根据实践3年的教育博客，笔者所写《班主任博客在寄宿制学校德育工作中的应用探析》一文将开设博客的背景、博客版块设置、博客产生的影响三个方面较为全方面的进行了表述，在成都市德育论文评选中获得一等奖，四川省教育厅举办的优秀论文评选获一等奖;之后，笔者继续不断完善博客版面、内容等，再次将优化博客与班主任工作专业化结合起来，笔者所写《教育博客教育博客造就新时代班主任工作专业化的有效性研究》在教育部中央电教馆举办的论文大赛中获得全国一等奖(四川省获得一等奖共9篇)，并发表在全国中文核心期刊《中国电化教育》，引起了全国各地班主任、教师及专家的关注和转载。

　　2.心灵本方面：

自2008年9月开始，笔者采用“一周一心灵”活动，研究五年，近两届共94人，阅读、批阅共上万次，从中摸索、总结出较多的经验，也成为班主任工作进行班级管理的有效方式之一。笔者所写《细化班级管理 培育健康人格——心灵本在班级管理中的实践研究》一文在成都市德育论文评选中获得一等奖。同时，根据心灵本中反映出的问题，笔者有效的帮助了很多同学解决了一些问题，其中所写《他能成功吗?》一文发表在《班主任》杂志2013年7期。

　　3.修身班会课方面：

　　笔者一直致力于学习孙晓晖老师的修身班会课，成为初中修身班会课研究室成员进行课题研究。研究过程中，笔者通过课例研讨、专题会议、课题科研工作等方式不断成长与进步。几年中，多次在本年级及学校班会公开课中上合格课、研讨课、示范课，其中2012年5月17日，中国关工委程铁强主任及北京教育学院迟希新博士莅临听课，课后评价：“首先感到惊喜，甚至震惊——德育课原来可以这么上，班会课原来可以这么开，班主任原来可以这么当。棠外的修身课是德育创新，源于棠外修身课课程的科学性。德育即生活，德育的实践性得到了实现。[8]”笔者所写《修身班会课在寄宿制学校德育工作中的有效研究》、《常态班会课对提高学生自主管理与自我教育能力的实践研究》分别在2012、2013年四川省教育厅举办的论文大赛中都获得一等奖，《修身班会课课程化的实践研究》一文即将发表在《中小学德育》杂志。

　　(三)特色工作利于提高班集体建设的水平及促进学生全面发展与个性发展

　　特色班主任拥有先进的教育思想与理念，对班级的建设具有“先导”作用，能够在短时间中打造出具有班级特色的文化建设，这是源自于特色班主任的教育智慧和专业水平。如学生进入初一，我会在班集体文化建设方面做“功夫”，以浓厚的班级文化来浸染学生，以此来感染和教育学生，使之与班级发展目标一致的方向。比如：

　　饮水机标语：饮水思源

　　前面黑板标语：习惯决定人生 细节成就未来

　　后黑板标语：人生以学习而美丽 生命因奋斗而精彩

　　班训：优秀人格是最高学位

　　班级之梦：尽最大努力实现高中梦

　　……

　　从中看出，班主任借助班级文化这一“柔性管理”来激发学生思维创造力，发挥学生才能，这样班级才有活力和动力，这样构建了师生合作共同完成的班级文化，而不是老师的独创。这样，一个班级，班主任将“物化环境”与“心理环境”巧妙结合，就有了优秀的班级文化，也就有了班魂，整个班级也会呈现欣欣向荣的风貌，助于提高班级学生的精气神。另外，一个富有特色的班主任，不仅仅促进学生全面发展，还在全面基础上培养和发展学生的个性。当前素质教育提倡要解放和发展学生的个性，培养学生的创新能力。由于笔者在大学期间担任学生会干部、主持人以及参加各类型比赛，积累了丰富的经验。在学校举办的各种比赛中，大胆放手让学生创作，融入班级科艺班特色及学生个性特长进行编排。在2011年11月校园文明礼仪大赛中，学生自创小品，以棠外特色修身班会课为载体，以校园各种不文明现象为背景，把班级中能演能说能唱能做的同学全部囊括在内。如：编剧、导演、主要演员、群众演员、服装设计师、音效师、摄影师、灯光师、服装师、后勤保障人员及班级琵琶、二胡、葫芦丝等乐器优秀者。我们为全校表演了题为《闻名棠外，棠外文明》的小品，取得了第一名的好成绩。整个过程，班主任对学生充分的信任，“信任是尊重的另一种表现” [9]，因为信任提高了学生的自信，提升了学生的全面素质，又培养和展示了学生的才能，彰显了学生的独特个性。

 

　　四、对特色班主任工作的几点思考与展望

　　1.当前，各教育行政部门、学校德育处对班主任工作有一定的重视，但缺乏系统的、针对性的、个性的研究、指导与培训，以县级及以上的单位探索、推荐和打造班主任工作特色以促进班主任工作专业化的实践研究更是少之甚少。笔者认为，学校或区域教育部门，可以结合自身实际情况，选拔或发现特色班主任个体，实行“特色班主任工作室”、“特色班主任工作技能大赛”等指导和学习方式，以此让更多的班主任学习其专业技能，不断思考和不断创新，打造一批业务精良的班主任团队。

　　2.目前，在新课改背景之下，班主任面临新形势、新变化和新问题中存在适应不良，低效甚至是负效的工作效果的状况普遍存在。因此，笔者认为，学校乃至各级德育部门都应该鼓励班主任能大胆改革与创新，切实利用有效的载体和形势，来提高个人的专业素养、工作水平和育人效果，借此能为其他班主任乃至所有教育工作者提供一种参考和学习的经验，推动班主任能不断创新，打造个人、学校、地区德育特色。当然，俗话说:“第一个吃螃蟹的人最怕”，因为可能会受到很多质疑与否定，但用鲁迅先生的话来说，“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢?”。因此，笔者希望学校或教育行政部门或社会，应给与这些班主任合适的土壤，解放和倡导班主任的个性，多鼓励和引导，多包容与宽容，唯独这样，我们的教育才会有更新的发展。

　　经过几年的实践得出，特色班主任也是宣传学校的另外一扇窗口，是学校的名片，如李镇西校长所在的成都市武侯实验中学推行的“新教育实验”，它提出要塑造“理想的人”，并“唤起教育者的教育理想和行动自觉”，对学生进行人文塑造和自信培养，这在全国非常知名且很多学校在推行。因此，特色班主任拥有先进的思想、管理理念、教育理念，体现出班主任的人格魅力与力量，是对目前教育中针对全体学生和部分学生实现教育效果最大化的作用，也是对班主任专业化成长过程中面临的崭新又严峻的挑战。如何打造自己的特色，还需班主任在专业化路上不断的探索和实践，相信通过不断摸索和实践，会打造出自己的特色风格。

 

　　【参考文献】

　　[1]中华人民共和国中央人民政府文件，“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”[Z]

　　[2]李学农，陈震.初中班主任[M].南京师范大学出版社，2007.168.

　　[3]百度百科 特色http://baike.baidu.com/view/203939.htm

　　[4]李瑾瑜.教师专业精神——教师的必备素质[J].中小学管理.1997(4).

　　[5]黄二群.论班主任专业化属性及其实施策略[J].新课程研究.基础教育，2006(12).

　　[6]孙晓晖.让品格同青春一起成长——如何上好常态班会课[M].北京：北京师范大学出版社，2012.35.

　　[7] 中华人民共和国教育部 《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 教基[2006]13号

　　[8] 中国关工委程铁强主任和北京教育学院迟希博士新高度评价棠外修身课

　　http://www.tangwai.com/SiteHtml/WebHtm/2012/1544/124795.htm，2012-5-23.

　　[9]班华.专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004(15～16)