为引导学前教育专业理论课教师深入钻研教材，提升教学技能，提高教学质量，使优秀教学成果和资源全国共享，中国职业技术教育学会教学工作委员会联合人民教育出版社在全国范围内开展了“人教杯”中等职业学校学前教育专业理论课教师教学技能大赛。成都市教科院职成所唐学军老师担任本次大赛评委，并且带队成都市中职学校学前专业教师观摩，经过市赛、省赛的激烈角逐，共有36名选手脱颖而出，并于11月12日-13日在成都进行了全国决赛。

　　大赛中，36名选手分别就自己的教学设计、模拟教学片段进行了展示，并就评委的问题进行了答辩，展现了中职学校学前教育专业理论课教师良好的职业素养与风采风貌。经过评委组合议，温州职业中专柯约丹老师等20名教师获一等奖，重庆云阳教师进修学院宦彩云老师等16人获二等奖。

　　大赛中，本次比赛评委组组长，著名的发展心理学教授、华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长王振宇先生作了题为《有效教学，追求师范性欲职业性的平衡》，深入浅出地阐明了自己对职业学校学前教育专业教育教学中一些问题的观点与看法。

　　王振宇教授在讲话中首先明确提出——富有教学探索的热情是教师的基本职责，探索有效教学是专业课教师们的共同任务。影响教学有效性的因素包含了教师行为、教材内容、教学方法、教学评价等多方面，教师行为则是关键因素。在讲话中，王教授就当前学前教育专业教材质量参差不一的现状表达了自己的担忧，建议教师一定要对教材持有谨慎的态度，选择正确的教材，避免部分教材中的学术性、概念性错误影响到教学有效性，并强调教师的教学方法也一定要适应教学的内容和目标，同时也要改变传统教育评价中以考试为主的模式，引入评估和评价，丰富评价主体。王教授分享了“有效教学”的观点——教学应该是生命与生命的碰撞，要有火花，有激情，既不能完全预设，也不能照本宣科，没有碰撞的教学时无效的。

　　同时，王教授交流了职业学校学前教育专业教学中“职业性与师范性”的平衡问题。职业学校的培养目标是技术工人，有着程序化的职业训练模式;而学前教育专业培养的幼儿教师，其面对的工作对象是幼儿，变化着的幼儿。学前教育专业本质上是师范教育，要遵循幼儿发展的规律。职业学校办学前教育既是一种历史机遇，也是新的难题。职业教育教学中所提倡的项目引领、任务驱动、工学结合等模式还不足满足学前教育专业学生师范性培养的需求，课堂教学难以为学生营造一个真正真实的幼儿教育环境，而要突破这个问题，首先要做到理念上的平衡，职业教育中经常提及的理论够用原则不适合学前教育自身的特点，学前教育的对象是幼儿，是复杂的，是多变的，必须要加强理论学习，才能通过儿童心理学等学科对幼儿行为的原因进行探索，同时，也要平衡教材内容，不断将教育理论知识系统、完善，并做到教育理论精致化，建立学前教育专业自身的课程体系，避免碎片化情况的出现。而对于学前教育专业学生技能的培养，王教授则提出教育技能职业化，对于美术、舞蹈、钢琴等艺术技能要学前教育化，并要拓展对专业技能外延的认识，比如观察与分析儿童也应该是学生的必须掌握的技能之一。

　　最后，王教授鼓励与会人员：平衡是一种过程，而不是一种结果，希望大家要不断追求师范性与职业性二者的平衡，一道肩负起探索学前教育专业理论课课堂教学有效性的共同任务。