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职业教育与成人教育信息专报
2012年第5期(总第5期)
成都市教育科学研究院职业教育与成人教育研究室编 2012年4月16日
本地信息
成都路径：坚定实施五大兴市战略——写在中共成都市第十二次代表大会召开之际
“2012·西部职业教育论坛”在蓉举行
“职教高考”明日“论剑”，各路技能高手温补“内功”
成都首个中职学校国际部正式挂牌
十五个副省级城市信息
中国首家职业教育博物馆落户长春
江苏将投入千万元建省级职教技能教学研究基地
其他省市信息
贵州贵阳将打造10万人规模职业教育示范基地
甘肃首次将技能大赛成绩列入“三职生”加分项
七成中职学生觉感觉自己很“渺小”
教育科研信息
职业教育文摘
国际信息
德国“双元制”职业教育模式的启示与借鉴(下)
其他信息
实施三大计划，推动职教内涵发展
教育部把脉职业教育：发展需添柴，升格要降温
财政部、国家税务总局两部门通知：技工院校占用耕地免征耕地占用税
本地信息
成都路径：坚定实施五大兴市战略——写在中共成都市第十二次代表大会召开之际
奋力打造西部经济核心增长极这一发展定位的明确，意味着要“建设什么样的成都”已经眉清目晰;然而“怎样建设成都”，是另一个必须回答的重大命题。
“交通先行”、“产业倍增”、“立城优城”、“三圈一体”、“全域开放”五大兴市战略的提出，指明了打造西部经济核心增长极的重点任务，回答了“怎样建设成都”的重大命题。
五大兴市战略的成都路径，延续成都的来路，又指向成都的去路。这是科学发展的成都路径，它承上启下、继往开来。如果回顾成都市第十一次党代会以来的五年，成都在城乡同发展共繁荣的道路上，走过了怎样极其艰辛、极不平凡的发展历程，又如何书写了满怀荣光、满载成就的奋进篇章，就不难发现，这条科学发展的成都路径，是如此顺理成章。
全域成都发展思路的深厚土壤
五大兴市战略，从何而来?它们来自“双核共兴、三产联动、城乡统筹、圈层融合”的全域成都发展思路。
“双核共兴”，就是要构建以“中心城区”和“天府新区”为极核的双中心、组团式、网络化的“新型城镇发展格局”。过去五年来，成都深入实施向东向南发展战略，基本构建起“全域成都”的总体规划体系，形成了“一区两带六廊”的城市空间布局，城镇化率达到67%。“双核共兴”的提出显得水到渠成，是对这样一种城镇发展格局的进一步优化。
“三产联动”，就是要构建以先进制造业为先导，都市农业、先进制造业和现代服务业联动发展、紧密配套的“新型产业发展格局”。过去五年来，成都在统筹城乡实践中，坚持以工业向集中发展区集中，农民向城镇集中，土地向规模经营集中的“三个集中”来推动新型城镇化、新型工业化和农业现代化的“三化”联动，三次产业结构优化为4.8∶45.9∶49.3，这为进一步构建“新型产业发展格局”打下了良好基础。
“城乡统筹”，就是要以经济市场化、社会公平化、管理民主化、产业高端化、农村现代化为取向，坚持先行先试，深化综合配套改革，加快推进公共资源在城乡之间均衡配置、生产要素在城乡之间自由流动，推动城市和农村互动发展、特色发展和有机发展。在过去五年，作为全国试验区，成都坚持把推进城乡一体化作为落实科学发展观的重大实践，不断引领改革向纵深推进。毫无疑问，这是需要在未来继续探索和深化的事业。
“圈层融合”，就是要构建一二三圈层和泛成都经济圈紧密承接、相互融合、互利多赢的“新型区域发展格局”。成都在过去五年，从农村产权缺陷、居民身份差异、城乡资源配置不均等一系列问题入手，坚决打破城乡二元结构的制度坚冰，营造了城乡生产要素自由流动、城乡居民自由迁徙、城乡公共资源均衡配置的制度环境。有了这样有利的制度环境，成都当然要进一步因势利导促进“圈层融合”;也正因为有了这样的制度环境，成都才能进一步趁热打铁推动“圈层融合”。
“双核共兴、三产联动、城乡统筹、圈层融合”的全域成都发展思路，贯彻了省委“三化联动”的发展部署，体现了成都城乡一体、市域一体、产城一体的发展取向，是一个集合城市发展、产业发展、区域发展的总体方略。它植根于成都发展现实的深厚土壤，派生出成都科学发展的五大兴市战略。
五大兴市战略的坚实基础
五大兴市战略，有何内涵?“交通先行”、“产业倍增”、“立城优城”、“三圈一体”、“全域开放”，每个战略都有的放矢、掷地有声，指向打造西部经济核心增长极的有效路径。
成都五年的奋斗历程，为今天的五大兴市战略打下了坚实基础，开创了良好局面。
实施“交通先行”战略，是要构建西部经济核心增长极的传输系统。当前的主要任务，就是要利用西部综合交通枢纽建设的重大机遇，统筹抓好市内交通、市域交通和市外交通，全面拓展公路交通、轨道交通和航空交通，加快构建外部联通、内部贯通的交通网络。其中，外部交通要构建起贯通南北、连接东西、通江达海的对外综合运输大通道，而内部交通要按照“半小时通达”的理念，加快构建城乡一体、无缝衔接、高度通达的全域交通体系，力争在交通设施上具备“中心城区各组团之间半小时到达、市域内相邻县城间半小时贯通、乡镇与快速路网半小时接头、各建制村与乡镇半小时联接”的硬件条件。
实施“产业倍增”战略，是要夯实西部经济核心增长极的产业支撑。对仍处于工业化中后期的成都而言，先进制造业是当前成都产业经济的“源”和“纲”。成都要继续抓源引流、抓纲带目，抓先进制造业联动发展都市农业和现代服务业。其中，工业的初步规划是，力争用四年左右时间实现工业增加值率先倍增，初步建成长江上游大规模、长链条、多集群、高技术的先进制造业基地;而服务业力争到“十二五”末增加值相对于“十一五”末实现倍增目标。
实施“立城优城”战略，是要做强西部经济核心增长极的动力引擎。所谓“立城优城”，就是要“立”好以天府新区为代表的新城，“优”化以中心城区为代表的老城，着力强化城市发展的科技支撑、文化特色和生态本底，全面塑造成都的竞争优势，提升城市化水平和质量。考虑到成都未来发展成为“巨型城市”的可能，将采取“走廊+组团”式的城市布局方式。基本设想是，坚持以城市中轴线为发展主轴，以中心城区和天府新区为双核，以成龙走廊、成青走廊、成灌走廊、成温邛走廊、成新走廊和南部走廊为纽带，构建起“一轴双核六走廊”的多中心、组团式、网络化的城镇发展格局。
实施“三圈一体”战略，是要凝聚西部经济核心增长极的发展合力。这意味着要下大力气解决市域经济发展不均衡的问题，统筹谋划和推进资源要素配置、公共设施建设和生产力布局调整，加快构建起市域经济三大圈层紧密承接、梯度推进、抱团融合的新型区域发展格局。它的关键是要明晰三大圈层的功能定位，实现错位发展、协调发展、一体发展，让市域经济雁群联动齐飞。其中，第一圈层肩负的发展要求，是“头雁高飞”;第二圈层肩负的发展要求，是“中雁竞飞”;第三圈层肩负的发展要求，是“尾雁快飞”。
实施“全域开放”战略，是要提升西部经济核心增长极的开放程度。综合研判基本市情，成都将按照以经济功能为主的综合型国际化城市这个既定方向，以更大范围、更深层次、更加主动的姿态实施“全域开放”战略。其中很重要的方面，是突出外生型增长，加快构建国际化产业体系，即抓住眼前的有利时机，争取大规模、成建制、全链条地把省外、国外的成套产业更多地转移到成都来，采取“拿来”和“移植”的办法快速做大成都的经济规模，大力发展“把企业引进来、把产品卖出去”的外向型经济，力争最大限度地吸收这轮国际产业转移的发展红利，力争成为这轮国际产业转移的最大受益城市之一。另外，还要坚持便利化取向，加快打造国际化合作环境，以及注重软实力建设，加快推进国际化城市营销。(成都日报4月13日)
“2012·西部职业教育论坛”在蓉举行
职业教育在西部产业结构调整、人力资源开发和农村富裕劳动力转移方面如何发挥更好作用? 4月12日上午，以“吸引力与可持续发展”为主题的“2012·西部职业教育论坛”在四川师范大学举行，160多名来自西部省市的大专院校继续教育学院、高职高专、中职中专和职业培训学校校长和部分市县教育局长参加论坛。
当前，职业教育迎来发展大好机遇，但由于在办学观念、办学模式和培养质量方面存在诸多问题，导致职业教育对学生的吸引力不强，社会对职业教育的认可度不高。此次研讨会上，职业教育专家和一线工作者们围绕职业教育的可持续发展这一主题，从教育教学改革、师资队伍建设、实训基地建设、德育工作创新、职业生涯规划、农村职教改革、校企合作模式创新等方面建言献策，共谋职业教育发展之计。
教育部职业技术教育中心研究所常务副所长余祖光认为，目前国内很多职业教育专业都存在现代产业文化缺失的问题，比如医护专业就没有关于医护精神文化方面的教育内容。而产业文化的载体中，学校和企业都是主体，有效的校企合作离不开校企之间的文化对接。
如何提升职教的吸引力?四川师范大学党委书记高林远认为，要合理引导初中学生分流，拓宽中高职学生继续深造的道路，扩大高职院校自主招生规模，努力改善人才培养结构，探索本科层次职业技能人才和高端技能型专业学位研究生的培养制度。“在有条件的地方试办本科层次的职业学院。”
论坛举办期间，有8家大型企业与四川师范大学签订了校企战略合作协议。(成都日报4月12日)
“职教高考”明日“论剑”，各路技能高手温补“内功”
被誉为“职教高考”的我市2012年中等职业学校师生技能大赛明日正式开赛。昨日，记者前往部分职业学校实训基地探秘，看到技能高手们连放假都顾不上休息，仍在秘密训练作最后的冲刺，准备以最佳的状态参加全市统一的决赛。
据悉，各个承办决赛的场地已做好了各项准备，赛期从4月6日持续到5月25日。市教育局主办的本次大赛与往届不同的是，赛程和规则完全参照2012年教育部全国职业院校技能大赛设置项目，结合成都区域内中等职业学校大类专业设置情况，共设定竞赛项目六大类，包括基础课类的英语口语技能大赛，交通运输类的汽车维修基本技能，信息技术类的电子商务、企业网搭建与应用、制冷与空调设备组装与调试、电子产品装配与调试、建筑CAD，现代制造技术类的普通车工，现代服务业的酒店服务项目，第六类是教师项目:中等职业学校信息化教学大赛。
据市教育局有关负责人介绍，技能大赛是促进师生交流，提高中职学校技能训练质量、提升中职学校形象的良好平台。大赛设团体奖和个人奖，获奖团体和个人由市教育局颁发获奖证书。一、二、三等奖人数分别按照参赛总人数的10%、20%和30%设置。所有进入全市统一决赛的选手都是在各校初赛的基础上组队参赛。决赛由汽车、计算机及旅游职教集团及相关公共实训基地负责承办，邀请行业企业、用人单位观摩比赛。优秀选手将有望代表成都乃至四川，预计6月前往天津参加全国职业院校技能大赛。(成都日报4月5日)
成都首个中职学校国际部正式挂牌
4月9日，成都市现代职业技术学校与宁波外事学校、澳大利亚北墨尔本高等技术学院签订友好合作协议暨成都市现代职业技术学校国际部挂牌仪式在成都香格里拉大酒店锦官城厅隆重举行。这是成都市首个中等职业学校建立的国际部，这标志着成都职业技术教育加快了国际化的步伐。成都市副市长傅勇林、成都市教育局长吕信伟、锦江区副区长刘晓博、锦江区教育局长钟为春等领导出席签约仪式并讲话。
据悉，今后成都现代职业技术学校的学生将可以到澳大利亚墨尔本高等技术学院学习深造，同时澳大利亚墨尔本高等技术学院的学生也可以到成都现代职业技术学校学习该校的特色专业。同时，成都现代职业技术学校与宁波外事学校和澳大利亚墨尔本高等技术学院还将在专业教学，专业课程教材建设等多方面深入交流合作。
傅勇林说，《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确指出要加强国际教育交流与合作，成都市也掀起了教育国际化的浪潮，此次成都市现代职业技术学校与宁波外事学校和墨尔本高等技术学院的合作，吹响了成都市职业教育国际化发展的号角。成都市将加快职业教育国际化发展，提高成都市职业学校国际化水平，培养国际化视野的中等技术人才。锦江区教育局长钟为春做了“坚定不移的打造具有锦江特色的教育国际化”的主题发言，他说此举对于加强锦江职业教育与国内外职业教育发达丢球职业教育的交流与融合，提高锦江职业教育核心竞争力具有重要意义。(四川在线4月10日)
十五个副省级城市信息
中国首家职业教育博物馆落户长春
13日，中国第一家职业教育博物馆在吉林省长春市正式揭牌。
据介绍，该馆由吉林工程技术师范学院主办，其前身为2007年始建的“中国现代职业教育史馆”，原史馆面积400多平方米，建设投入基金800余万元，共收集有几千幅职业教育图片和逾千册有关的历史文献。截至目前，已接待访问者2万余人次。
新馆在原有工作基础上建立，将通过征集、收藏有关职业教育的文物和有价值的物品，开展科学研究，举办陈列展览等活动。(新华网4月13日)
江苏将投入千万元建省级职教技能教学研究基地
记者从江苏省教育厅获悉，南京高等职业技术学校等15所学校，日前获批正式启动该省首批省级职业教育技能教学研究基地建设。
为了保证职业教育技能教学研究工作的开展，江苏今年将投入专项资金1000万元，今后逐年增加。据介绍，省级职业教育技能教学研究基地的主要任务是收集国内外有关行业、专业最新理论、最新信息、最新技术等情况，建立健全职业教育课程衔接体系开展职业教育技能教学理论研究、实践研究，培养培训职业教育“双师型”教师队伍中技能精英，推广技能教学研究成果等。(中国教育报4月5日)
其他省市信息
贵州贵阳将打造10万人规模职业教育示范基地
贵州省贵阳市“十二五”期间将建设面积10平方公里、可容纳10万职业教育在校生的贵州省职教城，打造西部免费职业教育示范基地、农村劳动力素质提升和转移就业培训基地。
记者从贵阳市相关部门了解到，贵州省职教城项目位于贵阳市清镇市，目前已有贵州省工业职业技术学院、贵州省建设学校、贵州省机械工业学校及贵阳幼儿师范学校等在园区内集中落户建设。贵阳市计划在未来5到10年内，通过招商引资方式引进更多的院校入驻职教园区，使各级各类职业院校保持20所的规模，在校生达到10万人以上，各类职业技术培训达到每年4万人次以上。
据了解，近年来，贵州省把发展职业教育作为加速发展、加快转型、推动跨越的基础工程、发展工程和民生工程，积极推进职业教育大发展。其中，贵阳市把打造职业教育基地纳入“为民办实事”的范畴，大力发展民办职业教育。近日，贵州省政府批准正式设立的贵州工商职业学院已落户贵州省职教城，办学规模可达1万人。
按照规划，到2014年前，贵州省将投入26亿元资金创建30所示范职业院校、建设42个突破高中阶段教育中职学校新建或改扩建工程，以缓解因资金问题制约职业教育办学规模的扩大和办学质量的提高。(新华网4月15日)
甘肃首次将技能大赛成绩列入“三职生”加分项
记者在4月11日召开的2012年甘肃省职业教育与成人教育工作会上获悉，今年甘肃省三职生高考报名人数达15510人，比2011年增加了6535人，此外，从2011年开始，技能大赛成绩首次列入“三职生”考试加分项。
据介绍，2011年各级财政投入我省中职教育的资金达9.5亿元，其中助学金和免学费资金5.3亿元。利用这些资金，支持10所学校修建了教学楼、学生公寓等基础设施，支持8所学校创建国家中职示范校，支持55所学校建设了实习实训教室，规划布设了5个区域共享型实训基地，免除14万涉农专业和农村家庭经济困难学生学费，90%以上的学生得到生活补助。
2011年，甘肃省有9000多名三职生报考大学，共有190名被兰州交通大学机械自动化、兰州城市学院旅游服务与管理、甘肃中医学院护理、河西学院种子工程本科专业录取，近6000名被省内高职高专院校录取，录取率超过70%。今年，我省三职生高考报名15510人，比去年增加了6535人。
2012年，教育部确定了800万人的招生目标，同比减少20万人。我省继续统筹高中阶段教育，今年普通高中招生计划要控制在20万人以内，职业学校招生计划不少于18万人。 (新华网4月12日)
七成中职学生觉感觉自己很“渺小”
超过七成的学生经常或有时觉得自己被忽略，学生前三位偶像是明星、运动员和父母……近日，上海市公布了“上海市中等职业学校学生发展报告”，这不仅是上海、也是全国首个以中职学生为对象而进行的发展状况研究。专家建议，中职校要和家庭联手，增加学生的自信心，为中职生的健康成长“护航”。
该课题由上海市教委委托上海教育报刊总社《上海教育》杂志社具体承担。调查了本市73所中等职业学校33858名学生，覆盖中职所有年级，这也是上海各类学生发展调研中规模最大的一次。
感受：常觉得自己被“忽略”
偶像：明星、运动员和父母
上网：半数以上是为玩游戏
素质：六成人注重团队合作
课题组还专访了部分企业的负责人，他们普遍认为，中职生员工不比大学生员工差，他们工作稳定，做事比较踏实，动手能力较强，年轻有活力;但眼界还不够开阔，自由成长的时间相对较少。很多学生对于自己的定位不是很清楚。
对此，课题组专家建议道，中职校要进一步加强职业生涯规划教育，并督促学生将认识和想法转化为完整的职业生涯规划书，付诸于实际行动。(新闻晚报4月9日)
教育科研信息
职业教育文摘
关于班级文化与企业文化融合之策略
随着我国社会科技、经济、文化的快速发展，经济结构的不断优化各个区域产业链的不断重组和调整，以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高素质的职业人才为目的的职业教育面临重大的挑战。进一步缩小职业院校与企业在人才培养标准上的实际差距，更好地做到职业教育与社会需求的无缝对接，需要不断研究和适应现代企业的管理模式和人才要求，做到职业院校校园文化与企业文化相融合。而作为校园文化中最基本的模块班级文化，必然要学会不断汲取企业文化中的有益因素，借鉴现代企业管理方法，使班级文化与企业文化有机融合，为培养企业认可、社会认同的职业人才提供理想的成长环境和优质资源。
现代企业文化已成为企业的独特标志。优秀的企业必然拥有内涵丰富、风格迥异、具有独特魅力的企业文化，这些企业文化所共有的特质体现在：统一的决策、小团队工作模式、强烈的集体归属感、有效的沟通和交流、高效的自我控制等。对照传统班级文化建设，主要有以下几方面的理念和做法值得我们学习和借鉴：
1.制度管理理念
(1)制度修订民主化
(2)制度修订科学化
2.柔性管理理念
(1)尊重每一个学生
(2)关心每一个学生
3.个性化管理理念
(1)班干部民主推荐
(2)提供展示平台，充分释放学生个性
4.标识管理理念
(1)营造干净整洁的班级环境
(2) 布置个性化和专业化的宣传氛围
(3)设计独特的班级标志
5.团队管理理念
(1)即兴演讲锻炼自我
(2)团队合作融入集体
(摘自：《职业教育研究》，2012(2)，61~63。作者：陆宪毅)
国际信息
德国“双元制”职业教育模式的启示与借鉴(下)——德国“双元制”职业教育中的职业学校课程教学
在德国“双元制”职业教育模式下，接受职业教育的受教育者在企业以“学徒”身份，在学校以“学生”身份接受正规的职业教育，企业和学校都是教育的参与方，在企业导向作用下，联邦政府文化教育部(KMK)听取企业的意见和建议，在1996年对“双元制”职业学校的课程进行改革，开始试行“学习领域”课程，职业学校按照学习领域规定的目标和学习内容构建“学习情境”，指导教师设计教学单元，开展行动导向的教学改革，职业学校的主要任务就是为学生提供文化知识、专业理论方面的课程，通过行动导向的教学，培养学生的方法能力、专业能力和社会能力。
1.“学习领域”和“教学计划”
在德国，“学习领域”是联邦政府委托职业教育研究所开发的课程纲要，对每一个“学习领域”的课程目标和学习内容、学习课时等提出原则性意见，并用“学习领域”文本方式进行规定。在“学习领域”确定原则基础上，各州统一制定并颁布职业学校的专业教学计划。一个专业的教学计划通常包括：职业名称、岗位及岗位群、学习领域名称，以及每个学习领域的学时、开设学期等信息。
2.“学习情境”和“学习单元”
“学习情境”是一门课程的若干个具体、完整的一项学习任务，它是由职业学校根据企业典型工作任务要求，结合教育教学规律特点，开发出的一个包含了知识、能力、素养等综合性的学习任务。每个学习情境都有明确的学习目标、学习内容、学习课时，以及实施教学需要的教学环境和工具设计。“学习单元”是一个学习情境中的一项能够独立安排的学习活动。设计“教学单元”的任务由教师完成，设计原则有以下几个方面：
(1)根据学习情境，按照完成一个典型工作任务需要的工作过程;
(2)有明确的教学问题和结果;
(3)解决问题的过程遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个相对完整的结构化环节(一般称为六步法);
(4)在每一个完整的教学过程中，都要根据需要选择适合的教学方法，兼顾学生的不同需要，实现“教、学、做”一体。
3.行动导向教学法和能力培养目标
行动导向教学法是德国“双元制”职业教育模式下，适应企业要求劳动者具有较高的专业能力、方法能力、社会能力等综合职业能力进行的以“能力为本位”的教学模式改革。通过行动导向教学，有目的、系统化组织学习者在实际或模拟的教学情境中，通过完成基于典型工作任务的系统化学习，获得相关职业活动所需要的知识和能力。行动导向教学被德国的教育改革实践者总结为宏观和微观两个层面。宏观层面的行动导向教学是教师在进行整体教学活动设计的一类教学组织形式，如项目教学教学法、兵棋推演法等。微观层面的行动导向教学是指教师在具体教学单元的教学过程中运用的多样化具体教学方法，如轴承法、场地法、学习圈等。
在行动导向教学中，对学习者的培养目标不再仅仅是“知识”，而是“职业能力目标”，通过“学习领域”课程的教学设计，使学生在学习活动中获得专业能力、方法能力和社会能力。教师一堂好课的标准是能够兼顾这三种能力培养。
(1)专业能力
专业能力是指和职业相关的专业方面的知识和能力，学生通过专业学习获得这种能力;
(2)方法能力
方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法，以及独立负责一项工作任务时，能够自我学习，获取知识的能力。方法能力需要在教师创设的特定学习环境中，通过完成具体教学任务来实现的;
(3)社会能力
社会能力是指从事职业活动所需要的社会关系能力，包括人际沟通能力、团队合作能力、职业道德和社会责任等。
兵棋推演教学法举例：
第一步，进行知识储备。知识储备是学生完成学习目标的前提，也是该教学法有效实施的基础，良好的知识储备可以让学生充满学习激情，并能在竞争中富有策略。
第二步，建立规则。规则相当于为竞争双方建立了必须遵守的限制(比如在银行经营中，国家的相关金融政策等等)。
第三步，初始数据。初始数据保证了竞争方要在同样的初始条件下开始竞争。
第四步，成立竞争小组。采用小组方式开展多对多的竞争博弈，在突出专业能力、个人能力的基础上，关键是培养学生讨论、分析，并达成一致策略的社会能力。分组方式可以根据教学目标采用多种方式(组合搭配式、数码报数式、线绳法等等)。
第五步，轮回竞争。竞争轮回是竞争方在初始条件相同的情况开始竞争博弈。核心在于各小组的竞争策略确定。一旦竞争策略确定，就可以通过设置策略数据，并由计算机推演出竞争结果。所谓轮回，就是可以开展多轮次的竞争博弈。
第六步，监控过程。教师在其中主要扮演裁判角色，当一方不遵守规则时，有权进行裁决和修改其数据。
第七步，评估结果。每一个竞争轮回结束，教师将推演结果进行发布，通过结果发布，可以进一步活跃课堂氛围，并加强小组间互相学习。第八步，汇报评估。采用小组汇报式，可以全方位的提高学生的专业能力、方法能力和个人能力等。(摘自：《全国商情·理论研究》(京)，2010年11下期第93～95，97页;人大复印资料，2011年04期。作者：李宇红)
其他信息
实施三大计划，推动职教内涵发展
为学习贯彻2012年全国职成教工作会议精神，部署2012年全省职业教育工作，4月12日-13日，四川省教育厅召开全省职教内涵发展促进暨2012年度职教工作会议。四川省教育厅巡视员姜树林在会上强调，我省职教将实施三大计划，即合格学校达标计划、“9+3”学校能力提升计划、示范学校建设计划，积极推动我省职教内涵发展。(教育导报4月14日)
教育部把脉职业教育：发展需添柴，升格要降温
在2012年全国教育工作会议上，中央领导同志强调要“用好4%”，要把职业教育作为重点倾斜领域之一。
在随后召开的全国职业教育与成人教育工作视频会议上，对这个战略课题进一步给予了明确与细化。教育部负责人说，职业教育投入主要用于以下三方面：
首先，改善职业院校办学条件与基础能力建设。
其次，推动各地制定和实施职业院校生均财政拨款标准。
第三，按照职业教育规律和技能型人才成长规律，深入推进校企合作，整体设计并启动示范性职业教育集团学校建设。(中国青年报4月16日)
财政部、国家税务总局两部门通知：技工院校占用耕地免征耕地占用税
财政部、国家税务总局近日发出通知，对技工院校占用耕地的耕地占用税政策进行了明确。
根据《中华人民共和国耕地占用税暂行条例》第八条第二项规定，学校占用耕地免征耕地占用税。其中，免税的学校范围，包括由国务院人力资源和社会保障行政部门，省、自治区、直辖市人民政府或其人力资源和社会保障行政部门批准成立的技工院校。(人民日报4月13日)
报：各位领导
送：成都市教科院办公室、区(市)县教育局职成科、区(市)县教研室(教培中心)、各中等职业学校、各专业指导委员会、各学科中心组、各职业教育集团
