职业教育与成人教育信息专报

 

 

 

2014年第11期(总第48期)

 

 

 

　　成都市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所编 2014年11月30日

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　　本地信息

　　四川：全国职业院校宣传部长联席会议年会举行

　　成都：市委教育工委召开全市教育系统庸懒散浮拖问题专项整治工作会议

　　峨眉山市：学习借鉴 努力提升职业教育发展水平

 

　　十五个副省级城市信息

　　宁波：十年四法为教育撑腰

　　青岛：出台职校校长任职标准

 

　　其他省市信息

　　广西：鲁昕调研现代职业教育体系建设

　　江苏：细化职教升学考核内容采取“文化素质+职业技能”评价方式

 

　　教育科研信息

　　济南：中国职业技术教育学会2014年学术年会召开

 

　　国际信息

　　世界职业院校联盟主席访问中国职业技术教育学会

　　第二届职业技术教育与国际贸易行业对话活动举行

 

　　其他信息

　　中职学生满怀自信走向大舞台——第十一届中等职业学校“文明风采”竞赛活动综述

 

 

 

　　本地信息

　　四川：全国职业院校宣传部长联席会议年会举行

　　互联网时代到来，对高校的教育教学管理带来了新挑战，职业院校该如何应对?今天，在成都举行的2014全国职业院校宣传部长联席会议年会上，来自全国137所职业院校的260余名代表共商职业院校如何服务互联网青年。

　　团四川省委党组成员王军分享了一组调查数据：超过80%的大学生拥有至少一个社交网络账号，其中40%的学生每天花在网络上的时间近4小时。他认为，以90后为代表的网络新生代纷纷走入大学校园，“网络已成为大学生交流思想的重要场所”。

　　“因此，职业院校亟须探讨互联网时代青年的特点。”四川省教育厅副厅长王康表示，高职院校面临新挑战，要谋划新思路、采取新方法，应用各种宣传手段推进、培育和践行社会主义核心价值观，发出职业院校的“好声音”。

　　教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同高度肯定本次年会。他说，年会紧扣时代脉搏，对职业院校有借鉴意义。

　　“大会举办5年来有两个显著特点：一是服务职业院校宣传部长的成长、打造职业教育品牌、引领职业教育发展的宗旨;二是品牌拓展方式的多元化，充分调动了职业院校党委书记、宣传部长、学生的热情，共同参与活动。”《中国青年报》编委黄勇说，作为发起单位的中国青年报社将继续在机制和平台化上下工夫，尽可能整合社会各界的资源，做好服务者，为中国职业教育的前行鼓与呼。

　　年会同时举办了“2014全国职业院校就业竞争力示范校”颁奖仪式，顺德职业技术学院等30所院校获奖。

　　全国职业院校宣传部长联席会议是由中国青年报社和全国高职高专校长联席会议在2010年共同倡导下建立的社会化交流平台。本次年会由中国青年报社、全国高职高专校长联席会议、全国职业院校宣传部长联席会议主办，四川交通职业技术学院承办。(中国青年报11月24日)

 

　　成都：市委教育工委召开全市教育系统庸懒散浮拖问题专项整治工作会议

　　11月25日，市委教育工委召开了全市教育系统“庸懒散浮拖”问题专项整治工作会议，对全市教育系统贯彻落实庸懒散浮拖问题专项整治工作进行安排部署。市委教育工委委员、市教育局党组成员、副局长王志成主持会议并对专项整治行动作了安排部署。市委教育纪工委书记、市教育局党组成员、纪检组组长朱晓静传达了成都市庸懒散浮拖问题专项整治工作领导小组(扩大)会议精神。会议提出：一要深刻领会中央、省委、市委的部署要求，深刻认识“为官不为”、“治校不严”、“为教不精”对社会发展和维护群众利益的严重危害性，切实增强开展专项整治的政治自觉、思想自觉和行动自觉;二要坚持基本原则，把握工作要求，切实治理干部和教职员工庸懒散浮拖的问题;三要落实领导责任，强化督查实效，抓好“八个专题”学习与“廉洁从政、廉洁从教”专项整治活动交叉检查一并安排。

　　据悉，从11月底开始，集中40天时间，按照市委要求的“迅速治标、制度治本、推动工作”思路，开展教育系统庸懒散浮拖问题专项治理，切实解决为官不为、推诿扯皮，治校不严、作风飘浮，为教不精、工作不实等问题，全面深化教育改革，进一步改善育人环境，营造教风严谨、学风浓郁、校风纯正的教育行风，加快实现“学有良教”目标。(成都市教育局网站)

 

　　峨眉山市：学习借鉴 努力提升职业教育发展水平

　　为进一步拓展现代职业教育发展思路，提升全市职业教育发展水平，近日，峨眉山市教育局组成职业教育学习考察组，前往我省职业教育发展优势地区德阳市罗江县、巴中市南江县进行学习考察。

　　学习考察中，两地两所国家级重点职业学校特色鲜明的办学模式给考察组留下了深刻印象。在德阳通用电子科技学校，中国民办教育家协会副理事长、四川通用职业教育集团董事长古光华先生向大家介绍了学校“德育为先、技能为重、素质为本”的办学理念和“校企合作、工学结合”的办学模式。该校现代的教学设施、典雅的校园环境、创新的办学模式以及“三自活动课程”取得的成效让大家赞叹不已。在南江县小河职业中学，考察组参观了学校现代的专业实训室和校内教学实践基地建设，同南江县教育局交流了推进职业教育的主要经验和做法，听取了学校创建国家级示范性职业学校的发展历程介绍。小河职业中学注重内涵发展，努力打造名师、专业、基地、就业“四大品牌”，形成了“宽基础、精技能、重创业”的办学特色，走出了一条“学校+公司+基地”的职教创新之路，给了考察组有益的启示。

　　考察组人员表示，罗江、南江两地推进职业教育发展的经验做法，将成为推动全市职业教育更好发展的有益借鉴。(四川省教育厅网站)

 

　　十五个副省级城市信息

　　宁波：十年四法为教育撑腰

　　从2004年至今，作为计划单列市的宁波，已接连出台4部具有创新性的教育类地方性法规，依法治教、依法行政、依法治校，有力推进了当地教育现代化发展。

　　宁波鄞州区姜山镇丽水幼儿园是一所农村民办幼儿园，去年被区政府认定为普惠性幼儿园以后，一年就获得了政府各项补助36万元，幼儿园用这些补助进行了外墙翻新，铺上了塑胶地毯和草坪，添置了大型玩具，还开辟了多功能室。

　　丽水幼儿园的变化，源自于宁波市出台的一部地方性教育法规——《宁波市学前教育促进条例》的颁布。该条例从立法的层面上，对宁波市推进学前教育公益普惠发展进行了明确规定。

　　2012年7月1日，《宁波市学前教育促进条例》施行，该条例被认为是目前国内学前教育领域最具可操作性的地方性法规;2009年3月1日，《宁波市职业教育校企合作促进条例》颁布，该条例是国内第一部专门针对职业教育校企合作的地方性法规;2007年1月1日，《宁波市民办教育促进条例》施行，宁波成为全国首个为民办教育地方立法的副省级城市;2004年1月1日，《宁波市学校安全条例》颁布，该条例是全国首个地方性学校安全法规……从2004年至今，作为计划单列市的宁波，已接连出台4部具有创新性的教育类地方性法规，依法治教、依法行政、依法治校，有力推进了当地教育现代化发展。

 

　　用法律畅通沟通协调机制

　　“立法能够厘清责任，现实中出现的不少问题单靠教育部门是解决不了的，往往会出现政府统筹力度不足和部门职责不清的问题。而通过立法的形式，能打破部门分割，整合各部门之间的资源。”沈剑光说。

　　长期以来，校企合作存在“学校热、企业冷”的状态。政府对校企合作的引导、鼓励和扶持缺乏有效的措施保障，校企合作协调运行机制不够完善。《宁波市职业教育校企合作促进条例》及实施办法规定，建立或完善由教育、财政、人社、农业等部门参加的职业教育联席会议制度，有效解决了职业教育校企合作协调机构缺失的问题。而且宁波市人大还对条例的执行情况进行督查，促进工作的落实。

　　“校企通公共服务平台”就是《宁波市职业教育校企合作促进条例》颁布后的重要成果之一，该平台囊括全市45所中高职院校、50多个行业协会以及200多个培训机构信息，提供学生找工作、找培训、找实习，企业找服务、找人才、找专家、找技术等对接服务。

　　校企通开通两年来，共注册学生26189名，企业7186家，举办校企合作面对面洽谈会20场次，实现校企合作对接项目160余个，发布各类招聘就业信息累计4.5万多条。

　　不久前，宁波职业技术学院“基于‘院园融合’的校企合作育人长效机制探索与实践”项目，获得了第七届国家级职教类教学成果一等奖。该校依托宁波经济技术开发区数字科技园打造“校企合作的升级版”。目前，园区已有注册企业225家，这些企业中有200多名技术骨干承担专业课程，企业参与建设课程114门，为4300多人次学生提供职场化训练、项目和实训实习岗位。

　　宁波道和工业设计有限公司总裁上官宗粦的另一个身份是宁职院的专业教师，他告诉中国教育报记者：“把企业的真实项目拿给学生操作，学生能提前进入实操阶段，企业也能在这个过程中培养和选拔合适的人才。”

　　据统计，目前，宁波45所职业院校已与1500多家企业建立了长期紧密的合作关系。在《宁波市职业教育校企合作促进条例》的指导下，宁波职业教育有效促进了专业设置与产业之间的对接，形成了“重点工程开工之日，即是职业院校专业开办之时”的办学模式，真正做到了“办好一个专业，兴旺一个产业”。

 

　　构建系统性立法思维，进行教育立法储备

　　沈剑光表示，宁波市出台教育类的地方性法规是有系统性思维的，提前规划，进行立法政策储备。在前期对教育问题进行排查摸底的基础上进行纵向、横向比较，按照“哪个更为迫切先出台哪个”的原则出台。

　　记者了解到，10月29日，宁波市人大常委会表决通过了《宁波市终身教育促进条例》，目前正在报浙江省人大常委会批准。

　　连同该条例在内，从1995年至今，宁波市已制定了8部教育方面的地方性法规，涉及中等职业教育、职工教育、学校安全、教育督导、校企合作、民办教育、学前教育和终身教育，涵盖了各个年龄阶段的教育，同相关教育领域上位法一起，构成了宁波市较为完善的教育法律法规体系。

　　“早在2008年制定《宁波市职业教育校企合作促进条例》时，我们就在思考制定《宁波市终身教育促进条例》，提早进行各项工作准备，等到时机成熟了，该条例的出台也就水到渠成了。”沈剑光告诉中国教育报记者，该条例将通过立法建立促进终身教育发展的保障机制，满足全民终身学习的需求。

　　以往终身教育发展未建立市级统筹领导机构，易造成各级政府及部门之间职责分摊不清晰，跨部门的协调和统筹困难。此次立法将要求县级以上人民政府应设立终身教育与学习型社会促进委员会，实行联席会议制度，负责辖区内终身教育的统筹、指导和监督。

　　据悉，在此次立法中，将建立终身教育经费筹措机制，并保障逐步增长。同时，立法还将促进打造一支高水平专业化的终身教育专兼职教师队伍。在已设立的国家开放大学宁波分部和宁波市终身学习公共服务平台的基础上，筹建市民学分银行，逐步整合各级各类培训资源、成人高等教育资源，形成开放的学习平台，形成完整、互通的终身教育体系。

　　“在立法的推动下，宁波教育已实现了跨越式发展。党的十八届四中全会明确提出了‘建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家’的总目标，我们将积极贯彻落实四中全会精神，通过依法治教、依法行政、依法治校，最终达成共识，凝聚各方合力、推进教育工作向前发展、惠及广大民生。”沈剑光说。(中国教育报11月18日)

 

　　青岛：出台职校校长任职标准

　　职业学校校长要具有大学本科及以上学历，初任职业学校校长要有10年教育工作经历，原则上要有一年以上在企业挂职、研修经历。这是青岛市教育局日前公布的《青岛市职业学校校长专业标准(试行)》中的明文规定。

　　据了解，该《标准》是根据国家、省、市职业教育相关政策及法律法规制定的。包括专业标准10条、实施要求4条，要求职业学校校长须具有热诚、学力、德行、经验等多方面素质和较强的社会活动能力。

　　青岛市教育局党委书记、局长邓云锋表示，《标准》的制定是为了深化校长职级制改革，同时也是为了深化加快全市职业教育发展和校长职级制改革，探索职业学校校长培育遴选新机制，按照教育家、企业家的复合标准培养配备职业学校校长，推进职业教育实现新的跨越式发展。(中国教育报11月17日)

 

　　其他省市信息

　　广西：鲁昕调研现代职业教育体系建设

　　11月19日，教育部副部长鲁昕一行来到广西钦州市职业教育中心和北海市职业教育园区调研。她认真听取了两地关于职业教育教学改革的介绍，详细询问了职教中心和园区学校学生生源、招生情况、课程设置、中高职立交桥搭建以及现代职业教育体系构建的情况等，每走到一处都与学生细心交流，详细了解他们上中职的学习生活情况。广西壮族自治区副主席李康一同调研。

　　在钦州职业教育中心技能之星“星之路”处，鲁昕询问了技能之星毕业后的工作情况。她高兴地说：“要鼓励学生多到这里来，多向获得各种技能大赛一等奖的技能之星学习，增强学生的自信，让每个孩子都有出彩机会。”在机械加工实训基地，鲁昕详细询问了学生们在学校学习技术的情况。在坭兴陶展示体验中心，鲁昕认真观看了学生制作和雕刻坭兴陶的过程以及学生烧制的作品。

　　随后，鲁昕来到北海市职业教育园区，她听取了园区系统培养职业教育模式的介绍;在实训中心车间，鲁昕观看学生现场操作，与正在电脑前、机床旁的学生进行亲切交谈，询问他们各自升本后的学习情况和感受。

　　鲁昕指出，职业教育要在培养学生职业技能的基础上，加强对学生文化知识和人文素质的培养，提升学生的人文素养和扎实的艺术鉴赏能力，要有效培养技术技能型人才。

　　考察期间，鲁昕对广西推进县级中等职业技术学校办学改革试点，全面推进职业教育快速发展的行动给予了充分肯定，她希望广西继续深化民族地区职业教育办学模式、教学模式、学校管理、德育教育等方面的改革，丰富民族地区职业教育校本内容，加快推进民族地区职业教育办学特色发展。(中国教育报11月19日)

 

　　江苏：细化职教升学考核内容采取“文化素质+职业技能”评价方式

　　江苏省教育厅日前出台《关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见(试行)》，对转段升学考核内容进行细化，将其分成课程考试、过程考核和综合评价3个部分，采取“文化素质+职业技能”的评价方式。

　　该意见适用于2012年试点的中等职业教育与应用型本科“3+4”和高等职业教育与应用型本科“3+2”分段培养试点项目。

　　江苏规定，转段升学的考核内容由牵头学校组织参与学校共同商定，课程考试将前段部分核心课程作为考试课程，考查学生文化基础素质和专业核心技能的掌握情况。过程考核重点考核学生学习期间各类主要课程的掌握情况，要求培养方案中各门课程均应明确为达到合格以上要求才能获得规定学分，部分核心课程可明确为达到良好要求，获得较高绩点。

　　《意见》规定，只有综合评价合格的学生才能转入后续阶段的学习，其中包括学生在校期间的德育成绩、专业综合能力和社会实践情况。(中国教育报11月18日)

 

　　教育科研信息

　　济南：中国职业技术教育学会2014年学术年会召开

　　11月21-22日，中国职业技术教育学会在“泉城”济南召开了中国职业技术教育学会2014年学术年会。中国职业技术教育学会会长纪宝成，中国职业技术教育学会常务副会长、教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平，山东省教育厅党组成员、山东省教育厅副厅长王坦，中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山，教育部职业技术教育中心研究所所长杨进，中国职业技术教育学会副会长、河南省职教学会会长崔炳建，中国职业技术教育学会副会长、华东师范大学职成教研究所所长石伟平，中国职业技术教育学会副会长、上海市教育科学研究院副院长马树超，中国职业技术教育学会副会长李祖平，中国职业技术教育学会副会长余祖光，山东省职业技术教育学会常务副会长尚志平出席大会，来自全国职教战线和关心支持职业教育发展的各界人士共计700余人参加了大会。

　　纪宝成会长在讲话中指出，习近平总书记对职业教育工作作出的重要指示我们应当认真地学习、领会。这次会议的主题就是从总书记批示当中截取的八个字，即“服务发展、促进就业”，因为这是职业技术教育发展的方向。当前，全国职业技术教育的形势非常喜人。作为职教工作者，怎么样趁势而上，把职业技术教育提到新的水平，更好地服务于新常态，这是当前的一个重要任务，也是这次会议的一个重要的主题。应该看到总书记批示总揽全局、高屋建瓴、指明方向，总理讲话内涵丰富、深刻务实、指导性强，《决定》和《规划》两个文件也指出了职业教育的发展目标和实现路径。要通过课题研究，贯彻落实好这些精神，更要通过实践，去解决问题。

　　山东省教育厅副厅长王坦介绍，近年来，山东省把建立现代职业教育体系作为“四化”蓬勃发展的重要节点和有力支撑，作为深化教育综合改革的有效突破口，作为功在当代、利在千秋的伟大事业进行整体设计。山东省已经连续出台了48个配套文件，建立了28项制度，涵盖招生考试、人才培养模式、校企合作、师资队伍建设、财政保障机制、职业教育管理体制等，在省级层面基本形成全方位支持职业教育改革发展的政策体系。

　　教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平在会上对全国职业教育工作会议精神进行了解读。他提出本次全国职业教育工作会议共有十个方面的突破，主要体现在这十个“新”上。一是确定了新的战略定位;二是确定了新的发展方针;三是确定了新的发展目标;四是确立了新的办学方法;五是明确提出新的培养目标;六是确定新的建设规划;七是确定了新的价值追求;八是确立了新的发展方式;九是明确了新的办学机制;十是确立了新的保障机制。

　　大会还请到中共中央党校经济学部发展经济学教研室主任施红作题为《我国宏观经济形势与职业教育》的报告;国务院发展研究中心社会发展部第一研究室主任王列军作了题为《新经济社会背景下的职业教育发展》的报告;人力资源和社会保障部劳动科学研究所就业与人力资源市场研究室主任张丽宾作了题为《就业形势、政策与职业教育》的报告。在专家报告环节，大会安排了现场互动答疑。会上，中央农业广播电视学校副校长齐国、齐齐哈尔工程学院院长曹勇安在会上做了经验介绍。此外，教育部职业技术教育中心研究所所长杨进对2014年职业教育理论研究进行了综述。

　　本次大会还在第二天设立了七个分论坛，分专题进行交流研讨。通过总结交流广大会员的学术研究成果，进一步推进我国现代职业教育加快发展。

　　中国教育报、光明日报、中国青年报、中国职业技术教育杂志、职业技术教育杂志社等媒体以及山东省的有关媒体出席了大会并对大会进行了报道。(中国职业技术教育网11月23日)

 

　　国际信息

　　世界职业院校联盟主席访问中国职业技术教育学会

　　10月27日，世界职业院校联盟主席、加拿大应用技术与职业学院协会主席尤迪理女士(Denise Amyot)，加拿大应用技术与职业学院协会副主席白瑞南先生(Paul Brennan)一行五人到中国职业技术教育学会访问。学会常务副会长刘占山、学会副秘书长兼办公室主任潘鸣以及学会国际交流与合作部副主任顾占春等出席。

　　刘占山常务副会长首先简要介绍了学会基本情况，学会近期工作要点及对未来国际合作的几点希望。尤迪理女士介绍了加拿大应用技术与职业教育体系，与德国双元制职教体系、美国社区学院教育体系进行对比;介绍了机构近年来与世界各国特别是中国开展的交流与合作。同时，代表世界职业院校联盟主席热烈欢迎学会作为新会员加入，并鼓励学会的会员院校积极与联盟其他院校分享研究及合作成果，并积极申请联盟世界奖项的评选。白瑞南先生介绍了此次参加世界职业院校联盟大会的加拿大院校代表院校及各自开展的项目，将在会后草拟框架合作协议，并与国际交流与合作部具体商讨如何开展具体项目的对接与实施。(中国职业技术教育学会网站)

 

　　第二届职业技术教育与国际贸易行业对话活动举行

　　11月1日，第二届职业技术教育与国际贸易行业对话活动在成都举行。来自全国26个省市的151所院校、企业、科研机构275名代表参加此次活动。

　　此次对话活动发布了《国际贸易业务的职业分类和资质管理》(GB/T 28158-2011)、《国际贸易业务人员商务外语能力标识规范》(GB/T 30539-2014)、《职业院校商业与贸易类专业人才培养能力建设与评价规范》(SB/T 11089-2014)和《中国对外贸易经济合作企业协会、中国职业技术教育学会关于在国际贸易行业深化产教融合、校企合作的指导意见(征求意见稿)》(以下简称《指导意见》)。同时，成立了中国职业技术教育学会国际商务教育研究会，该研究会和外经贸企业协会将于11月29日在嘉兴联合成立“校行企合作联盟”，并将举办“国际贸易职业能力大赛”。

　　外经贸企协考试中心主任、职教学会国际商务教学研究会常务副会长郑梁介绍，本次发布的“三个标准”是国内第一个由行业协会提出，覆盖整个行业，用于职业教育人才需求和人才培养能力评估的标准体系，是基于国际贸易业务需求设计的技术技能人才职业分类、能力标准、培养规范，职业教育开展专业建设的基础标准。《指导意见》以贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为目的，从国际贸易企业和国际贸易专业点多分散的共性出发，以行业协会一肩挑两家，建立学校、行业、企业深度合作模式，探索分散就业型专业产教融合的路径与方法，建立国际贸易行业支撑专业建设的服务支撑体系。

　　商务部研究院服务贸易所李俊博士作主旨报告时表示，近年来我国外经贸事业发展迅猛，对国民经济贡献巨大，但也存在出口附加价值不高、高技术部件对外依赖度高、贸易壁垒增多、外部市场扩张有限、劳动力和原料要素低成本优势正在削弱以及产业核心战略不清晰等问题。外经贸产业转型升级发展将是长期的过程，而国际贸易人才队伍建设，尤其是一线技术技能从业人员队伍建设是重中之重。因此，在当前形势下，由行业协会牵头，推进产教融合、开展校企合作，建立机制、共同培育，显得尤为迫切。

　　嘉兴澳杰进出口有限公司相关负责人表示，目前我国进出口企业中小企业占绝大多数，基础人才需要职业院校供应。但院校一个班批量太大，我们吃不下，依靠行业协会居中协调，把企业组织起来，向院校提供培养目标，毕业生到企业就业，这是两相便利的好事，希望行业协会持之以恒。

　　四川商务职业学院院长高力平说，职业院校国贸专业点多面广、就业分散，校企合作中企业少了不顶事，多了需求过于庞杂，和院校对接不了，校行企模式的建立能有效地解决这一矛盾。

　　上海教科院职教所所长助理张晨说，在这轮国家加快发展现代职业教育进程中，国际贸易行业亮点频现，其间企业协会发挥了重要作用。归根到底，是行业协会代表行业企业向职业教育提出了“需求清单”、“评价标准”和“合作模式”，不仅与国家加快发展现代职业教育的宏观战略和改革方向吻合，而且率先探索和积累了由行业组织牵头，深化产教融合、校企合作的可复制、可推广的经验和做法，是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中“加强行业指导、评价和服务”的经典案例。

　　本次对话活动由中国对外贸易经济合作企业协会、中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所、全国外经贸职业教育教学指导委员会等四家行业协会与职教组织联合主办，四川商务职业学院承办。教育部相关领导出席并致辞，中国职业技术教育学会常务副会长刘占山为出席并作总结，中国对外贸易经济合作企业协会郑维东副会长到会并讲话，外经贸行指委常务副主任王乃彦参加了对话活动。(中国职业技术教育学会网站)

 

　　其他信息

　　中职学生满怀自信走向大舞台——第十一届中等职业学校“文明风采”竞赛活动综述

　　对中等职业学校的学生来说，“武”有技能大赛，“文”有文明风采。“文明风采”为中职学生提供一个展示的舞台，有效激发了学生对专业、对职业、对幸福生活的热爱、向往与追求，帮助学生提升自信。通过“文明风采”活动，学生的职业观念、专业意识、专业实践技能、社会实践能力有了很大提高，精神面貌发生较大变化。

　　“我曾经一度为未能圆大学梦而耿耿于怀，自卑的阴影一直萦绕着我，是‘文明风采’让我找回了自信，为我搭建了展现自我、参与竞争的互动平台。”江西省建筑工业学校学生谢淑珍曾因家庭贫困而弃学打工，是国家中职教育免费政策圆了她的升学梦、成才梦。在第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛征文活动中，她获得一等奖并在总结座谈会上发言。

　　对中等职业学校的学生来说，有两大赛事不得不提——“武”有技能大赛，“文”有文明风采。第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动自今年2月启动以来，历经校级初赛、省级复赛和全国决赛，已完成各赛项评奖工作。全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团以及5个计划单列市均组织参赛，参赛范围实现全覆盖。共有4399所学校、228.8万名学生、171.3万份作品参加校级初赛，参赛学校占全部中职学校的36%。

 

　　优化活动赛项设计

　　今年2月，“文明风采”竞赛活动主办单位——教育部、团中央、全国妇联、中国关工委、中华职教社联合发文启动，比往年提前近2个月。各地将竞赛活动纳入全年德育工作年度计划，成立了由教育厅(局)分管领导牵头，人社、共青团、妇联、关工委、中华职教社等领导和相关处室部门主要负责人共同组成的高规格竞赛组委会。北京、江苏、广西、广东、福建和宁波在组建组委会的同时，落实具体承办单位、工作人员，筹集专项经费用于竞赛活动的组织、宣传和表彰，实现承办单位、经办人员、经费来源三落实。

　　重庆要求各中职学校“一手抓技能大赛，一手抓文明风采”;辽宁将竞赛项目细分、归类，围绕学年组成体育节、文化节、艺术节、技能节四大活动板块，创新了竞赛组织形式;山西自2010年起将竞赛纳入省职业院校技能大赛的竞赛项目，统筹推进两大竞赛活动;湖南把参加竞赛情况纳入各市州教育部门年度考核指标体系和省级示范性(特色)中职学校评估验收指标体系，对在建的国家和省级中职示范校、国家级重点中职学校和示范性县级职教中心提出了具体的参赛指标;河南首次在2014年全省职业与成人教育工作会上对上届竞赛先进单位进行表彰，调动各方积极性;广西明确赛前系统培训、赛中跟踪指导、赛后总结表彰的进度安排，进一步完善学校初评、市级审核、区组委会复审的工作流程;新疆生产建设兵团将教师参与情况与“评优评先”挂钩，将学生竞赛成绩与顶岗实习、毕业分配优先推荐挂钩，以调动师生积极性。

 

　　各地积极出新招，比赛的各个环节也在往年基础上进行优化：

　　初赛中，各中职学校贯彻落实竞赛“重在参与、重在过程、重在激励”的初赛评选原则，采取能增强师生参加竞赛积极性的具体措施，通过“人人参与、班班比赛、学校选拔”的形式，推动“文明风采”竞赛活动的发展。

　　复赛中，坚持“尊重原创、保护产权、诚信公正”的评选原则，完善评审标准和程序，确保竞赛客观、公平、创新、有序。

　　决赛评审中，严格规范评审，制定了各赛项分项评审标准，并委托第三方对获奖作品进行查重，对抄袭作弊的作品一经发现即取消获奖资格，并向省级复赛组委会通报。

 

　　德育渗透各个环节

　　各地将竞赛活动作为重要工作列入年度工作计划，多部门联合发文对竞赛做周密部署。竞赛以“中国梦•我的梦”为主题，根据培育践行社会主义核心价值观的要求优化赛项设置，增设“我眼中的传统文化”征文，“志愿服务剪影”、“奋斗的青春最美丽”摄影，微电影及“中国梦•我的梦”演讲等赛项，突出理想信念和职业精神培育，注重提升学生的文化素质和综合素养，得到参赛学生的广泛响应。

　　在竞赛活动中，各地结合本地实际穿插了各类特色赛项和活动。北京在市赛增设“人人成才、人人出彩”特色德育实践活动评选，拓展学生敢于寻梦、展示风采的途径。上海把“文明风采”竞赛与第三届上海市中职校“璀璨星光”校园文化节结合起来，开展一系列的文化艺术实践活动，向社会公众展示了中职学生乐观健康、积极向上的精神风貌，增强职业教育的吸引力。新疆喀什卫生学校把民族团结教育作为竞赛活动重点，在全校开展了以“热爱伟大祖国，树立职业理想”为抓手、以“感恩、养成”教育为主题的竞赛活动。

　　同时，各地以竞赛为契机，开展形式多样、内容丰富的活动，积极探寻“赛育合一”的德育创新途径，推进文化育人、实践育人、活动育人“三育融合”。

　　江西把竞赛与校园文化建设有机结合、与学生的日常生活有机结合、与学生专业技能有机结合，组织所有中职学校参赛，着力实现学生文明素养、自我教育能力、职业精神风貌、竞争协作意识等“四个提高”。

　　江苏将竞赛融入文明校园建设、德育课程教学、学生管理等方面，并纳入绩效考核项目，完善了以竞赛为牵引的常规德育实践活动长效机制。

　　黑龙江将竞赛活动对接专业课、实训实习、技能比赛，有效促进学生价值观、就业观的转变，提升成长成才、自信出彩的敬业乐群品质。

　　宁波将竞赛内容与“中国梦”主题教育活动、社会主义核心价值观教育结合起来，将竞赛组织与德育课程和文化课、专业课教学结合起来，将竞赛活动与学校社团活动、主题班会活动等结合起来，达到以赛为纲的德育活动品牌效应。

 

　　活动影响不断扩大

　　获得“文明风采”竞赛“诚行天下”演讲比赛一等奖的江苏广播电视学校学生关越说，回想起参赛过程，为使演讲更出彩，自己收集了大量名人名家的演讲视频，一遍又一遍地学习、观摩，然后对着镜子练习口型、神态、语言节奏、情绪的掌控，“从校赛到省赛，再到全国获奖，心理素质好了、上场演讲不怯场了，语言组织能力强了、演讲技巧提高了”。

　　山东省淄博建筑工程学校学生郭欣说：“‘文明风采’竞赛带给我们最宝贵的就是使内心更加强大，这是从内到外全身心的一次转变。”

　　此次竞赛参赛面广、作品质量高、师生反响好，为广大中职学生搭建了展示才艺的平台，进一步凝聚起中职德育整体合力，充分彰显中职德育活动品牌效应。

　　几个数据可以看出本届活动的影响进一步扩大：经各校级和省级竞赛组委会评选，竞赛活动有21.2万份作品参加省级复赛，6910份作品进入全国决赛。与上一届竞赛相比，本届竞赛参与校级初赛的学校增加了1543所，是上届竞赛的1.5倍;参赛学生增加111.3万人，是上届竞赛的1.9倍;初赛作品增加了69.1万份，是上届竞赛的1.7倍;决赛作品数增加2100份，是上届竞赛的1.4倍。

　　经竞赛组委会决赛评审，共评出优秀作品一等奖207个、二等奖346个、三等奖553个、优秀奖5792个;优秀指导教师奖800名;学校组织奖600名;省级复赛组委会卓越贡献奖8名、贡献奖17名。

　　苏州市教育局相关负责人说：“‘文明风采’竞赛给了学生展示自我风采的机会，同时也丰富了学校的德育实践活动，促进了中职学生综合素质的提高。通过大赛，职业类学校的校风、学风，学生的职业理想、职业观、人生观正发生着潜移默化的改变，真正体现了以赛促成长，润物细无声。”

　　广西机电工程学校校长劳泰伟说，“文明风采”竞赛为学生搭建了展示自身精神风貌、才能才艺的舞台，促进了学生的全面发展;让教师走进学生的生活和内心，融洽了师生关系，提高了教师教学水平;为学校推进素质教育、提高育人质量、提升办学实力提供了很好的平台。

　　承担竞赛“创业之星”征文辅导工作的天津市第一轻工业学校教师张兆玲为了做好这个项目，带着学生们深入到企业、社区、商店，从厂区、车间到工作岗位，实地了解优秀毕业生的突出业绩，捕捉着优秀毕业生成长成才的轨迹，把优秀毕业生作为自己学习的榜样。张兆玲说：“通过‘文明风采’竞赛，学生在活动中增强了自信，提高了技能，感受了成功，为中职学生成长、成人、成才奠定坚实的基础。”

　　教育部职成司相关负责人说，“文明风采”为中职学生提供一个展示的舞台，使学生从中寻找一个角色，获得一份感受，明白一个道理，养成一种习惯，学会一种本领，实现一次成功，感受一份愉悦，实现一次风采展示，有效激发了学生对专业、对职业、对未来的职业生涯发展和幸福生活的热爱、向往与追求，帮助学生提升自信，全景式展现了当代“90后”中职学子的青春正能量。通过“文明风采”活动，学生的职业观念、专业意识、专业实践技能、社会实践能力有了很大提高，精神面貌发生了较大变化，学生逐步树立了自信，形成了提高自身素质的动力。(中国教育报11月19日)

 

 

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