当前位置：据四川省教育厅消息，我省发出关于贯彻落实《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》的通知，力争到2020年，全省职业院校基础能力明显改善，完成“三通工程”建设要求，90%以上的职业院校建成数字校园，数字教育资源基本覆盖职业院校公共基础课程和各专业领域。
根据通知要求，各级教育行政部门要切实加强统筹力度，充分发挥信息化相关部门力量，合力推进区域内职业院校信息化建设进程。要加强职业教育信息化基础能力建设，推进职业院校数字校园建设；要加强院（校）长及教师信息技术应用能力培训，促进信息技术与教育教学深度融合，重点解决智慧教学、智慧学习、智慧评价等问题和实训教学环节中“进不去、看不见、动不了、难再现”等难题；要以应用为导向，充分利用大数据、云计算、移动互联等现代信息技术，推动职业院校决策、教学、管理和服务实现现代化，不断提高职业教育人才培养质量；要充分发挥市场作用，建立健全信息化产品与服务的准入机制、知识产权保护机制和利益分配机制，调动多方积极性，推动落实职业教育信息化各项工作。
据了解，省教育厅将不断完善我省数字教育资源公共服务体系的建设和应用，并在四川省教育资源公共服务平台中充实职业教育板块相关内容，推进我省优质职业教育数字资源实现共建共享、共治共享、协同服务。各地、各职业院校将共同抓好职业教育数字教育资源建设，充分发挥“三个课堂”作用：“名校网络课堂”要充分利用国家及省级示范职业院校的课程资源，利用市场化、企业化运作机制加速普及输送到其他职业院校，使更多学生享受到优质职业教育；“名师课堂”要充分发挥职业院校名师示范带动作用，以名师示范带动提高广大教师教学水平；“专递课堂”要针对农村及边远职业院校开不出来的课堂，包括新开设课程、新技术新设备课程等。到2020年，基本建成以全省国家级和省级示范职业院校精品课程资源为主的省级职业教育优质数字教育资源库。（成都日报3月23日）
3月16日，2018年全市职业教育工作会议在温江区燎原职业技术学校召开。市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长刘强，市委教育工委委员、市教育局党组成员、副局长王志成出席会议并讲话。各区（市）县教育行政部门主要负责同志、分管负责同志、职成科有关同志、校企合作企业代表、高职院校主要负责同志、市直属学校（单位）负责同志及公民办中职学校校长代表共200余人参会。
会议回顾了近年来全市职业教育改革发展情况，对2018年全市职业教育工作进行安排部署。会上，温江区燎原职业技术学校、龙泉驿区教育局、成都市旅游职教集团、沃尔沃汽车成都制造厂等七个单位（企业）分别就校企合作、培养成都工匠等作了交流发言。
会议强调，各区（市）县教育行政部门和学校要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以实的作风、实干的行动，促进“优教成都”建设，为加快建设全面体现新发展理念的城市、奋力实现新时代成都“三步走”战略目标贡献职教力量。一是要切实加强党对职业教育的领导。进一步强化职业院校党的建设，加强政治引领和思想引领，制定党组织职责清单，压实政治责任。二是要统筹推进职教领域改革创新。规划建设职教园区，创新行业指导方式，加强专业布局调整。三是要重点落实职教发展工作任务。做强中职，稳固技术技能人才规模；做优高职，提升高职院校发展水平；做精培训，服务技术技能人才成长；优化机制，推进“产教融合”；建立标准，打造职业教育“成都特色”。（成都市教育网站3月20日）
3月20日，由中德（蒲江）中小企业合作区、成都（中德）职教创新集聚区主办的中德（蒲江）职业教育与企业合作交流大会在蒲江县寿安新城举行。成都市教育局高职处副处长卢世展，蒲江县委常委、县委办主任、县委宣传部部长李梅，蒲江县人民政府副县长冉启良，相关部门负责人及川渝两地共40余家中德企业参加大会。
在中德（蒲江）职业教育与企业合作交流大会上，AHK上海代表处、职教集聚区管委办详细介绍了工作情况，德意志联邦共和国驻成都总领事馆副总领事戴英丽及参会企业代表对成都（中德）职教创新集聚区建设给予充分肯定，并对中德企业合作期予厚望。中德双方企业进行了互动，就蒲江投资环境、政策、人才保障等问题进行深入交流。
通过这一国际性的主题交流活动，进一步渲染和营造了中德（蒲江）中小企业合作区国际化的文化氛围，彰显了合作区国际化的人文城市形象及魅力，推动了成都（中德）职教创新集聚区建设，为参会企业和集聚区资源共享、优势互补、互惠互赢、共同发展搭建了平台。（蒲江县教育局网站3月21日）
2月1日，武汉市智能制造公共实训平台启动仪式暨全国机械行业首期智能制造培训认定班（工业机器人操作调整工）开班仪式在武汉软件工程职业学院举行，来自湖北、北京、吉林、江苏等地的150余名职院教师和制造业企业技术骨干作为全国机械行业首期智能制造培训班第一批学员，将展开为期7天的“回炉”培训，学习如何操控调整工业机器人。
为了加快培养一大批掌握智能制造技术的高素质技能人才，进一步推动武汉市制造业的发展，在武汉市政府的大力支持下，武汉软件工程职业学院和武汉华中数控股份有限公司等单位通力合作，组建了武汉智能制造职教集团，共建了武汉智能制造公共实训平台，通过开展技术人才培养和教育研究，解决面对中国制造2025战略规划中技术技能人才培养面临的共性问题，实施人才引领战略，切实推进职教改革转型升级，推动武汉市智能制造产业的发展。
据中国机器人产业联盟统计，2017年上半年中国自主品牌机器人共销售18000台，同比增长19%。工业机器人的广泛应用，带动了企业对相关专业人才的巨大需求。因此，武汉市智能制造公共实训平台将立足武汉，面向湖北，服务全国，每年将为全国输送万余名工业机器人高端人才，为我国智能制造人才培养和产业发展贡献力量。（长江日报2月2日）
为支撑产业发展需求，深圳将加速推进职业教育发展。1月11日，记者从深圳市六届人大常委会第二十二次会议审议的“深圳市政府关于职业教育发展情况工作报告”获悉，以培养深圳先进制造业急需专业人才的深圳技术大学将于今年正式招生，同时深圳还将对标国际一流职业院校，引入德国“双元制”教育模式，筹建深圳工匠学院。
据悉，深圳职业教育改革的总体目标是：到2020年，形成适应发展需求，产教深度融合，人才培养层次健全，中职高职衔接，职业教育与普通教育贯通，体现终身教育理念，世界一流、中国特色、深圳特点的现代职业教育体系。到2025年，建成2—3所具有世界一流水平的职业院校，把深圳建设成为世界一流职业教育高地。（南方日报1月12日）
职业院校混合所有制改革研讨暨全国职业教育混合所有制办学研究联盟成立会议日前在山东潍坊召开，来自全国21个省区市的200多名专家学者共同研讨职业院校混合所有制改革路径，交流实践经验。
2016年1月，山东省教育厅下发通知，确定山东海事职业学院等9个职业院校混合所有制改革试点项目，要求试点项目单位积极探索混合所有制职业院校法人产权制度，引导国有资本、集体资本和境内外非公有资本等与职业院校双向进入、相互融合，整合汇聚优质资源，以股份制、混合所有制等形式明确职业院校法人财产权。同时要求试点项目单位建立以学校章程为办学基础、与多元化办学产权结构相适应的现代职业学校治理结构。
在试点中，以山东海事职业学院为代表的一批改革经验吸引了全国各地职业院校前来学习。为此，由山东现代职业教育研究中心主办了此次研讨会，集中介绍、研讨混合所有制办学改革经验。会上，相关专家作了专题报告，山东海事职业学院等院校和企业作了交流发言，还成立了全国职业教育混合所有制办学研究联盟，山东海事职业学院当选为第一届理事长单位，秘书处设在山东海事职业学院。（中国教育报1月23日）
1月17日，天津市地方志办公室和天津市教委组织召开《天津市志·职业教育志》复审会。据悉，《天津市志·职业教育志》是首修志书，也是列入第二轮修志规划需要完成的任务之一。全志约90万字，全面记述了1876年至2000年天津职业教育发展的历程，系统整理保存了天津作为中国近代职业教育发源地之一的重要历史资料。（天津市人民政府网站1月22日）
作者运用文献计量法和科学知识图谱分析法对中国知网2003—2017年的现代学徒制相关研究的核心期刊论文进行统计分析，绘制关键词图谱，揭示近年来我国现代学徒制研究领域的研究现状、热点与趋势，为新时代我国现代学徒制的研究与实践提供参考。
作者指出，近年来我国现代学徒制的研究取得了较大的进展，主要表现在以下3个方面：一是现代学徒制的内涵研究日渐深入，职教界的学者们从不同的角度对现代学徒制的内涵进行剖析，形成了丰富的研究成果；二是现代学徒制的实践凝练逐渐丰富，实践是理论产生的源泉和生长点，自2015年开展现代学徒制试点工作以来，试点单位特别是试点院校积极开展实践探索，并对实践进行总结、凝练，形成了丰富的实践成果；三是现代学徒制的问题研究备受关注，职教界对现代学徒制实践过程中出现的校企合作问题、制度缺失问题、师徒关系构建问题等展开了探讨。但是我们应该看到，我国现代学徒制的研究还比较侧重于国外学徒制经验的介绍、学徒制历史的研究，而现代学徒制制度、标准体系等的研究还较少涉及，建立和完善中国特色现代学徒制体系任重道远。（摘自：中国职业技术教育，2018，（3），9-16。作者：黄露，朱海洋，宋立丹）
为准确把握我国产业对现代学徒制的需求，作者采用专家会议法对文化创意产业、高端制造业、现代服务业的产业代表进行访谈，对结果进行深入文本分析后发现：产业是否需要现代学徒制模式受产业运行方式和生产组织方式影响，而不是由产业类型或技术水平决定；产业对现代学徒制的需求与生产的确定性和标准化程度呈负相关；不同产业类别对现代学徒制的需求各具特征，改造后的传统产业的现代学徒制应重视手艺的传承与创新高端制造产业的现代学徒制应重视复杂情境的判断与决策现代服务产业的现代学徒制应重视资源积累；借鉴德国的产业运行方式有利于我国现代学徒制的试点。（摘自：华东师范大学学报，2018，（1），112-118。作者：濮海慧，徐国庆）
现代学徒制作为一种独特的人才培养模式，集传统学徒制与学校职业教育的优势于一身，为深化职业教育产教融合、校企合作提供了一种新思路。2014年8月，教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁布，拉开了现代学徒制改革的序幕。2015年8月，教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位，2017年8月，第二批现代学徒制试点单位名单公布。
现代学徒制试点在取得一定成效的同时，也出现一些问题。目前来看，试点的成本较高，收效较低，在个别地区甚至出现了形式化现象。不少职业院校难以找到合适的企业进行现代学徒制合作，即便找到合适的企业开展现代学徒制，一旦企业新员工需求减少，合作就难以为继。也就是说，如果合作企业的问题无法解决，那么现代学徒制的优势将很难得到充分发挥。
作者建议，在推广现代学徒制试点过程中，可以适当借鉴德国现代学徒制的成功经验，用心打造一批“教育型企业”，即赋予有资质的企业以教育机构地位，使其成为与学校同等的教育机构。教育型企业的遴选，要严格设置条件，遴选一批有社会责任感的企业、“领头羊”式的企业、学生向往的企业。对于教育型企业，国家要通过免税、减税或补贴政策等，鼓励他们把相当一部分岗位留给中、高职院校实习的学生。总而言之，我国如果没有这些“航母”企业，现代学徒制难以持续也无法成功。（摘自：中国教育报3月6日09版。作者：石伟平）
国际信息
2017年4月，英国教育部发布了《学徒制问责声明》，标志着近年来的英国学徒制改革形成了新的治理体系。英国学徒制治理新体系包括的治理网络，涉及相关者众多，形成了多个网络中心，对不同的网络采用不同的治理方式，保证了治理的有效性。这一体系设置了学徒标准开发者、学徒培训提供者等资格，建立了准入制度，通过合同的签订确立了委托代理关系。这一体系，还通过有关机构的设立与制度的实施，确立了学徒制的协调制度。（中国教育报2017年12月18日）
1月，由德国联邦教研部（BMBF）和联邦职教所（BIBB）共同举办的主题为“职业教育4.0——数字化带来的未来机遇”的大会在莱比锡举行。来自政界、商界、科学界和教育界的450多名代表围绕数字化对未来职业教育和培训的影响进行了讨论。
数字化转型的速度令人印象深刻。它改变了我们生活、交流和工作方式。新的职业环境需要新的职业培训。这方面需要尝试和创新相结合。教研部长婉卡表示，提前考虑这些问题是“非常重要的”。在“职业教育4.0”的框架下，德国联邦教研部将采取一系列举措。
第一，购买新设备。为了继续保证高质量的教育水平，职业培训中心必须尽早将新技术发展纳入培训。为此，教研部支持跨企业的职业教育与培训机构添购数字设备，用于技术工人的培训。
第二，加强数字媒体运用。教研部积极推动职教培训中数字媒体的使用。数字媒体为以实践为导向的交流技能提供了新的机会。同时，也为残障人士提供了接受职业教育和培训的机会。
第三，改善继续教育。以“面向未来的职业继续教育的创新方法”为重点的资助项目主要调研数字化引发的关于职业资格要求和培训要求的变化。
第四，启动新倡议。联邦教研部和联邦职教所共同启动“未来数字化劳动的技能资格和能力”倡议。他们将与企业、协会和社会伙伴一起，挑选不同专业领域的部分职业进行专门分析，旨在尽早确定技术工人资格要求的变化，并提出适当的行动建议。
第五，开展新研究计划。联邦教研部启动了“未来的劳动”研究计划。计划将提出未来劳动的组织和方式的新方案。这些方案将在企业实践中进行测试，最终用以帮助制定未来职业领域的标准。（世界教育信息2018年第１期）
为落实《新时期产业工人队伍建设改革方案》，创新技能导向的激励机制，进一步鼓励辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，增强生产服务一线岗位对劳动者吸引力，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，3月22日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于提高技术工人待遇的意见》。
《意见》的基本指导思想是：全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实新发展理念，坚持以人民为中心的发展思想，坚持全心全意依靠工人阶级的方针，充分发挥政府、企业、社会的协同作用，完善技术工人培养、评价、使用、激励、保障等措施，实现技高者多得、多劳者多得，增强技术工人获得感、自豪感、荣誉感，激发技术工人积极性、主动性、创造性，为实施人才强国战略和创新驱动发展战略，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，提供坚实的人才保障。
《意见》指出，要突出“高精尖缺”导向，大力提高高技能领军人才待遇水平；实施工资激励计划，提高技术工人收入水平；构建技能形成与提升体系，支持技术工人凭技能提高待遇；强化评价使用激励工作，畅通技术工人成长成才通道。（人民日报3月23日）
为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，推进全国职业院校技能大赛科学化、制度化、规范化建设，全国职业院校技能大赛组委会研究制定了《全国职业院校技能大赛章程》。并于3月29日在教育部网站公布。
章程指出，全国职业院校技能大赛（简称大赛）是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。每年举办一届。大赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸，是提升技术技能人才培养质量的重要抓手。大赛以提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量为导向，面向职业院校在校学生，基本覆盖职业院校主要专业群，是对接产业需求、反映国家职业教育教学水平的学生技能赛事。大赛坚持德技并修、工学结合，深化产教融合、校企合作，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，推动人人皆可成才、人人尽展其才的局面形成，引导社会了解、支持和参与职业教育。
章程中明确了大赛的内容设计，即围绕专业教学标准和真实工作的过程、任务与要求，重点考查选手的职业素养、实践动手能力、规范操作程度、精细工作质量、创新创意水平、工作组织能力和团队合作精神。（教育部网站3月29日）
报：各位领导 送：成都市教科院办公室、区（市）县教育局职成科、区（市）县教研室（教培中心）、各中等职业学校、各专业指导委员会、各学科中心组、各专业职教集团 |
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