研修综述

 

　　6月中旬，我们成都市中小学校长任职资格培训班的小学校长学员们在成都市教科院卿子俊主任的带领下，先后深入参观学习了三所成都市颇具特色的优质学校——成都市泡桐树小学、成都市石笋街小学、成都七中初中学校。十天的跟岗研训，我们受到了培训学校的热情接待和悉心指导，聆听校长和其他干部的系统介绍和实地认真观察，使我们每个人都感触很多、收获很多。以下收录了我们第二组校长学员们的研修感悟。

 

　　学员感悟

 

　　这是一次抬头看路的机会

　　高新庆安小学 陈敏

　　从前有句俗话：“只知埋头拉车，不知抬头看路”，那是批评人们在工作中缺乏思考、缺乏目标。要用这样的话再批评现在的人，恐怕没几个会服气，如今的人们已经是边开车边看路了，自从有了GPS定位系统，人们已经不用抬头看路也不担心找不到路了。

　　我们做教育管理的，也已经有了全方位的GPS：各路圣贤专家、各种指南方略，通过纸张、声像媒介铺天盖地、扑面而来，反倒是让我们无暇应接，无从选择了。

　　跟岗学习，是一项很好的举措，借助媒介得到的总是“听其言”，走近并走进让我们可以“观其行”。

　　“观其行”是一次抬头看的机会，更是实地接触，直接感知的机会，学习者有了更多交流互动，在现实情境中学习并领悟的过程，所到的三所学校都很有特色，获益很多。

　　希望跟岗的时间再长一些，跟岗的学校再多一点。

　　不管怎么说学有收益，感谢教科院的精心安排。

 

　　在联想中反思，在反思中建构

　　高新实验小学 陈曦

　　很难得有这样的机会，能静下来集中培训，连续听专家讲座，很享受!很感慨!从来没有这样认真的从管理的角度来思考过学校的发展。也许我复杂的身份让我特别重视这次培训……

　　虽然我是校级干部，但我同时又是一个班的语文老师，还是高新区语文教研员。正因为这样多重的身份，让我失去了很多集中培训的机会。主要是区上教研活动本身耽误就多，如果再参加集中培训，耽误学生的课就太多了，那就是罪孽深重哦，我自己也过意不去的!而这次培训，是区上点名培训的，是无法推脱的，再加上我班的语文课也快上完，所以，也就可以放心学习了!爽哉!

　　(一) 联想

　　第一天开幕式结束就听了川大刘莘教授的讲座《人的创造性与教育的创造性》，我不由得联想到我们学校正在研究的成都市规划课题《构建小学“大科创”教育的实践研究》，引起了我强烈的共鸣。因为“大科创”教育就是科创教育生成的开放、自主、探索、创新的学习方式和学习品质渗透在各门学科中，激发与保护学生的好奇心，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。听了专家的讲座，我对创造性人格的特征有了更清晰的认识，只有尊重、顺应了人性的自由，才有可能产生创造性。特别是制约创造性人格形成的10大障碍，对我们的启示很大!其实，学生先天是有创造性的，但在很多时候，我们有意无意的就制约了学生的创造性，所以，教育不是培养，而是保护!怀揣这样的认识，来研究着力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的学校课题，我有了足够的信心!

　　(二)反思

　　听了川师大李松林教授的讲座《学校特色发展与顶层设计》，让我对学校特色有了全新的认识，特别是李教授用案例的方式为我们呈现了一些特色学校建构的案例，让我们有醍醐灌顶的感觉，当然也引起了深深的反思。

　　我们常常看到这样的现象，很多学校都试图或已经有比较明显的学校特色，有的甚至对特色有比较精准的文字表达。但当我们走进校园，走进课堂，走近学生的时候，却发现校园里动态的生灵和静态的环境，与学校提出的特色没有多少关联，也就是说，特色仅仅只是个符号或标签，并没有真正体现特色的内涵。有特色标志的学校与没有特色的标志的学校没有什么两样。听了李教授的讲座，我对我们学校“为生命而教育”的发展特色也有了重新认识和系统思考!

　　(三)建构

　　带着集中培训中的联想与反思，我们开始了跟岗研修，走进了向往已久的泡桐树小学、石笋街小学、成都七中初中，全方位了解了这些名校的文化建设、课程体系和学生发展，真的是受益匪浅!作为一名副校长，我不由得有了“系统建构，特色发展”的理想预设。

　　特色理念：凸显高远。因为，理念应该是一种高远的教育追求，也就是李松林教授所说的“顶层设计”，如七中的“审是迁善，模范群伦”的特色理念。

　　特色解读：着力“生根”。特色解读应该是在理念之下的具体解读，而这些解读不是“闭门造车”的口号或文字的华美堆砌，而应该针对学校的发展历史、现状以及对前景的期待，而进行的切实的解读。如石笋街小学对“和美教育”的解读，与学校的各个方面紧密相连，在学校的时时处处都可见文化的印记，可见文化的根脉!

　　特色管理：规范与人文。我以为特色管理不是规范管理，而是规范之上的人文关怀。我以前听说过这样的管理学说：三流的管理靠制度，二流的管理靠科学，一流的管理靠文化。的确，规范往往是通过制度来实现的，但仅有制度只能管住人身，却无法管住人心。因此，一个学校的管理是否深得人心，形成“人心所向，人力所聚”的发展态势，还取决于规范之上的人文关怀。而人文关怀的核心其实就是文化管理，文化管理是对科学管理的新发展，是以文化为基础，以人的发展为核心，强调人的能动作用，通过共同价值观的培育，实现个人价值的最大化。只有关注了人心、人性的管理，尊重了人的心理需求，激发了人的发展欲望，人的发展才具有灵性，有了灵性，有了个性，才会有创造和创新，学校发展才会具有真正的特色!

　　特色课程：内涵和品质。课程是一个学校内涵发展的品质象征。我非常欣赏泡小的课程理念：无时不课程，无事不课程，无人不课程。我们对课程都有这样的认识，国家课程校本化。但各个学校对校本化的程度都不一样。大多通过选修课程来实现。但是对选修课程的合理设置和安排各具特色。怎么真正落实选修课程?实现选修课的育人价值?这才是最应该系统思考，整体设计的关键。我个人非常赞成泡小的课程设置和课程安排，做到了几个落实：时间、地点、内容、教师、学生、资源、评价各方面的落实，才能真正实现国家课程的校本化。说到课程资源，我以为，除了教师和学校之外，家长和社区，也应该课程资源中值得利用的隐性资源。

　　说到此，我不由得分享一下我校的课程体系：基础性课程+拓展性课程+探究性课程+隐性课程。其中基础性课程主要包括学科课程和德育课程，着力发展学生的基础性学力;拓展性课程主要从选修课、社团建设两方面着力，培养学生兴趣爱好、个性特长和发展性学力;探究性课程是介入基础性课程和拓展性课程之中，开展学科探究性学习和探究性综合性实践活动，让学生在发现、探究和解决问题中获得积极的情感体验和创新能力，培养学生创造性学力;隐性课程是通过系统开发隐性课程资源——校园文化、校园环境、教师影响、家庭和社区教育资源等，力求让教育的每一个时间和空间都显现育人的价值，给予学生精神成长力。

　　特色发展：人的发展。学校发展中的人，指教师和学生。只有着眼于学生发展的教育，才是成功的教育。因此，教师的发展是学校发展的基础，学生的发展是学校发展的终极目标。只有教师和学生同时得以发展，才能支撑学校的内涵发展和特色!

 

　　跟岗学习有感

　　崇州市何家小学 张建林

　　6月8日、9日我们在成都市教科所卿主任的带领下，先后参观学习了成都市泡桐树小学、成都市石笋街小学、成都七中初中学校。也听了三所学校领导的介绍。既长了见识，更开阔了视野，既让人兴奋，也使我冷静的思考自己所处的学校该怎样发展，下面谈一些思考：

　　一、浓厚的文化氛围不是一朝一夕之功 ，它需要长期的不懈的努力营造。

　　泡桐树小学、石笋街小学都有几十年的办学历史，经过几代人的努力，办学理念的不断更新，办学目标的提升。教师素质的提升，学生素质的发展，家长素质的提高，社会环境的变化，学校管理手段的更新与变化，当我们一走进这两所学校，就能感受到学校浓厚的文化底蕴，是长期积淀所成。楼道文化的展示，班级文化的设计，师生作品的宣传，无一不体现出匠心独到的一面，更是他们长期营造的见证。我处的学校，虽地处农村，条件有限，但如何营造学校文化，他们的经验很值得学习。

　　二、学习氛围的形成需引领

　　当下经济大发展，文化大繁荣，但能静下心来读书学习的人却少了，究其原因是多方面的，但其中一方面的原因是缺乏引领或引领不够。学习了三所学校，他们的学习之风之盛。研究氛围之浓，主要是学校领导舍得投资，建教师书吧、翰墨书屋、学生书屋等，为老师学生提供非常好的读书环境，营造学习氛围，引领师生学习。我们农村小学，短期内达不到他们的条件，但可以很好把学校图书室利用好，建设好，把一部分精力用在学习上，通过学习书本来提高自己。

　　三、培养锻炼名师，推动学校发展

　　一个名师的成长，离不开集体的培养锻炼，反之，学校的发展，也要有名师的引领与推动。参观的三所学校都分别培养造就了全国的、省、市级的特级教师、学科带头人、骨干教师，在他们的带领下教师素质得到不断提高。优秀人才源源不断，为学校发展奠定了坚实基础，反观我校，还是空白，但我们不会气馁，会努力争取培养出本地名师，并让他们慢慢成长为学校发展的领军人物，从而促进学校的发展。

　　四、 学生良好的行为习惯的培养不是一就而蹴的

　　参观完成都七中初中学校，感觉最深的是学生的行为习惯真好，几十亩地的校园，见不到指甲大小的一片纸屑，更不要说其他的杂物，学生出操精神抖擞，整齐的队列给我留下深刻印象。从门卫到学生再到老师都是彬彬有礼。当我们去参观心理辅导室时，正好有一个学生从三楼往下走，他看到我们一行人后，马上站到边上，脸上略带微笑着说：“老师们好”。我还看见学校领导在对门卫进行站姿的培训，这些足以说明学校对良好的行为习惯养成教育的重视，真是冰冻三尺非一日之寒。

　　以上是本人这两天学习的点滴感悟,若有不妥,还望批评指正。

 

　　跟岗研修感悟

　　崇州市街子镇学校 胡睿娟

　　6月8日，我们有幸来到成都市七中初中学校跟岗研修，短短的一上午，我们通过参观校园、座谈交流、观摩课间操、品尝工作餐等活动全方位、多角度地走近了七中初中，虽然时间短暂，但是感触颇深。七中初中建校短短四年时间就迅速成为了家长和社会认可的知名学校，他们先进的办学理念和严谨的学校管理很值得我们学习。通过这次跟岗，我也对学校的发展有了新的认识和思考。在当前相对浮躁的大环境中，如何让学生拥有好习惯、教师拥有幸福感，这是学校蓬勃发展的大前提，也是我们在已经拥有较好硬件设施后所直面的最主要的亟待解决的问题。我相信“人”才是根本，是一切问题的根源也是解决问题的关键，我们作为管理者也只有真正了解了人、用好了人、成就了人才能让学校散发出蓬勃的生机，拥有巨大的托起生命的力量。

 

　　跟岗研修感言

　　四川大学西航港实验小学 罗丽

　　这两天的跟岗学习，走进了具有深厚文化底蕴的几所名校，感受颇深。泡桐树小学的“教育在我们之上”，石笋街小学的“和美”教育，七中初中的“审时迁善，模范群伦”。走进学校，倾听来自学校的声音，让我对教育产生了新的认识，也激发了我对教育的新激情。以人为本，尊重生命，爱心相随，应该是每一个教育者始终应该做到的，让我们怀着一颗对教育事业无限崇敬之心，怀着对教育事业深深的情怀，一路前行。

 

　　跟岗研修感悟

　　新津县文井乡中心小学 刘峰

　　有幸参加县校长任职资格培训班，6月7、8两日先后到泡桐树小学、石笋街小学和七中初中学校跟岗学习，极大地开阔了自己的教育视野，收获匪浅，感触颇多。

　　感悟一：让办学理念成为学校内涵发展的航标

　　在泡桐树小学，校长向我们介绍了学校基本情况，教育理想，办学目标，培养目标以及一系列科学的管理活动。学校的所有活动都围绕一个目标：办学理念“和谐教育、自主发展、成人成才”。

　　办学理念作为学校的精神文化，乃是学校之魂，一切的举措就是体，泡小真正做到了“灵魂附体”。我校的教育理念、校训常常游离于学校工作之外，没有起到指导作用，出现“魂不附体”的状况。所以学校一定要有精神、有文化、有理念、有思想，把大家凝聚起来。即学校要有办学理念，要有共同愿景。

　　感悟二：用心才能办出好学校

　　石笋街小学，通观一遍感觉就是“小”，真的太袖珍了!仅有一栋教学楼，却涵盖了教室、办公室、图书室等所有的功能。一眼就感到了它的灵性和活力，你不得不感叹它的“美妙”!

　　走进教学楼，学校真正是每一面墙壁都会说话，每一个细节都在育人。

　　感悟三：让“活动”成为学校内涵发展的活力

　　在七中初中，感受最深就是它的活动，每一次活动都精心策划，让师生振奋，成为七中“校园文化”一道靓丽的风景线。

 

　　文化是诗意的，特色是明显的

　　大邑东街小学 陈慧

　　第一次有机会能如此深入地到泡桐树小学、石笋街小学、成都七中初中学校学习，每到这其中任一所学校我都有新的感悟，但三所学校留给我的总体感觉是：这三所学校的学校文化都是充满诗意的，特色都是是明显的，学校管理都是人文的。

　　一、这三所学校的书香情韵是浓浓的、甜甜的。

　　泡小“桐下书吧的那些事儿”——阅读课、好书推荐、开发阅读课程、阅读推广公益事业……，石笋街小学“让书香成为童年最美的味道”——让教师成为孩子阅读的点灯人、各美其美的读书活动、串门书会、故事小屋……，七中初中“国学经典诵读” ——中西文化比较、立志成才阅读、领导力培养阅读……，浓浓的、甜甜的书香在师生心田流淌，也在我的心田流淌!是啊，书籍是人类宝贵的精神财富，阅读是与我们相伴一生的精神家园。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，因此有人说，读书的厚度决定人生的高度。在现实生活中，我们也看到，一个喜欢阅读的人，浑身总是洋溢着浓浓的书卷味：他有优雅的举止，不凡的谈吐，高尚的心灵，灵动的思想。因为书香的滋养，这样的人更懂得“博爱”：爱人类、爱大自然、爱植物、爱动物……因为书香的浸润，他更容易拥有一颗和谐的心，去跨越认识上的鸿沟，去缓解人际关系中的恩怨情愁，去感受阳光、蓝天的美。一句话，书香可以成就个人，书香可以充实人生。

　　二、这三所学校的教育活动是有声有色、充满诗意的。

　　星期一中午的校级静心阅读;传承国学经典;创编校本教材，鼓励师生创作诗意的作品;星期五下午开设的校本课程;初一年级的大课间操“少年军校”般的飒爽风姿……，这是童年的记忆，这些将进入孩子生命，对待学习、人生，增强自信，学会待人接物，带动社区，影响社会。“通过校本活动的开展，让班级成为童年最幸福的港湾，让活动成为童年最温暖的记忆，让课堂成为童年生命绽放的土壤孩子浸润文化，为孩子的人生奠基，提升学生素质”，创造最适宜学生的教育”，给我们介绍学校办学情况的领导们如是说。这是何等诗意的追求?是何等“以生为本”的教育?是何等“以人为本”的管理?

　　三、这三所学校的办学特色是独特的、明显的。

　　这三所学校的办学特色体现在学校师生精神文化上，学校处处都浸润着具有学校特色的、独具魅力的文化。如：泡小“教育在我们之上”的崇高追求;石笋街小学“和美”环境、“和美”教育、“和美之师”、“和美之子”;以及七中初中的“审是迁善、模范群伦”教育理念、“学生领导力培养”、“整个初一学段的少年军校管理”等校本课程文化，这一切无不彰显学校、教师、学生的精、气、神、韵，无不展现学校充满诗意的、独特的、高品质的办学特色。

　　四、这三所学校是名符其实的窗口示范学校。

　　打造一个学校团队，校长感性的背后是理性的：校长用讲故事的方式产生制度，运用感情来调动老师，我们听到的是一个又一个真实感人的故事，校长对教师的理解、信任、开导、期待理念，让教师有成功感、有自信、有生命力，争做有厚度的教师;在这里，我感受到的是：学校优质教师团队的营造养成，不是行政命令，而是学校精神，没有精神的力量，这三所学校不可能走到今天。如今，这三所学校的制度文化、精神文化、环境文化已经根深叶茂，学校特色已经独具魅力，高品质的素质教育、高质量的教学质量已经领飞在前，成为了名符其实的窗口示范学校。这是三所诗意流淌的学校，这里有高屋建瓴的规划，有人文情怀的管理，有各美其美的和谐，有浓浓书香的熏陶，人性之光、自然之光、文化之光、特色之光，一一在这里闪现。三所学校办学者的思考、理念以及办学过程中的经验、举措很值得我们学习借鉴。

 

　　让每个人成为最好的自己

　　青白江日新小学 何远章

　　2012年6月7日下午，顶着夏日和煦的阳光，我们小学组一行四十多位校长，在市教科院卿子俊主任的带领下走进了占地不到9亩地的成都市石笋街小学。

　　石笋街小学是成都市小学中的“新五朵金花”之一，她究竟有着怎样不寻常的魅力呢?给我留下最深映象的是：“和而不同，各美其美”，这是石笋街小学的办学理念。这八个字是有还无、是有还有的存在于学校的方方面面，用教育专家姚文忠先生的话来说，那就是石笋街小学已经达到了教育的最高状态——一种集体无意识的状态。看起来，大家并没有提出一个明确的目标，但是，在潜移默化的浸润中，却不断地让学校快速的发展。“和而不同，各美其美”就是一种以人为本，追求生命发展最大值的教育理想。尊重个性差异，让每个人成为最好的自己。和，代表着和谐、和雅、和顺;美，包含了美好、美德、美才。

　　“和美文化”就像一剂催生剂，催生出教师们教育观念和教育方法的革新，赋予了学校工作新的生长点。这样的催生剂催生出了石笋街小学的四大办学特色“让课堂成为童年生命绽放的土壤，让活动成为童年最温暖的记忆，让书香成为童年最甜美的味道，让信息化成为童年插上隐形的翅膀”。

　　石笋街小学一直把教学质量放在第一位，可以说，石笋街小学就是一所在课改中崛起的学校，随着课改的春风，把课题研究和家常课结合起来;把课题研究和研究课结合起来;把课题研究和教室专业成长结合起来。就是在这样一次次研读、一次次磨课、一次次展示中，“有效课堂”逐渐形成了“石笋特色”。

　　“和而不同，各美其美”、“最求生命发展的最大值”是全体石笋人的理念，把对学生的生命关怀融入到每一个教室的教育生命当中，关注每个学生，关注学生的每一个时空，积极营造学生幸福成长的乐园是全体教职工不断的追求。

　　“和美”不仅是石笋街小学的办学理念，更是石笋街小学的教育思想：每一个生命都是独一无二的。用“和而不同，各美其美”的核心理念和方法对师生进行熏陶和培养，使师生在和美的环境中发掘潜能，实现自我，做德才兼备的心灵自由人，为幸福人生奠定基础。在和谐、活泼、丰富的氛围中，教室与学生平等对话，尊重学生的个体差异，尽其所能，尽其所长，求学习之长进，人格之完善。在教导学生求真求善之上，努力做一个具有独特个性的自己。这是与自我、与他人、与世界双赢的过程。

　　“和而不同，各美其美”犹如理想国般充满了梦幻色彩，当每个生命都和而不同、各尽其美时，社会便可真正和谐起来。

 

　　行走在“爱”的教育中

　　双流县华阳西寺小学 李冬梅

　　一场酣畅淋漓的雨，将地面冲刷的一尘不染，道路两旁茂密的树叶在雨后愈发翠绿。行走在清新凉爽的林荫路上，心里装满了期盼。

　　绿道深处，那一抹蓝色的深海，迭荡在茂密的树林中，让人眼前一亮。走进泡桐树小学，无处不在的蓝，充满着梦幻，承载着泡小人的梦想与希望。三十分钟的学校短片，牵引着我探寻着学校发展历史的足迹，感受着一所学校成长的历程。“和谐教育、自主发展、成人成才”的办学理念，让我们看到一代又一代泡小人用爱筑起了一条家校、社会的共育桥梁，孩子们幸福的行走在爱的道路上。

　　离开蓝色的海洋，走进雅致的石笋街小学。这是我第四次踏进这所学校，每一次的接触都会让我收获不一样的惊喜。梦幻的儿童书吧、走向世界的创意楼梯、温馨的教师休息室、精致的校园文化，这里的每一个角落都让我感受到有一群人在用心的爱着这个学校。余校长娓娓道来的和美文化绽放在校园的每一处。翻开学校的宣传手册，映入眼帘的不是规整的校长介绍而是一群快乐的和美之子，这一刻，我明白：孩子在这里是真正的第一位。

　　再次走进林荫道，金色的余辉洒落在洁净的地面上，我的心里也装满了沉甸甸的思考和教育者那颗用爱浇铸的责任心。用心去做教育，用爱去呵护孩子，是这一天最真切的感受。

 

　　用生命去等待

　　成都市少城小学 王婉

　　通过几天的参观学习，特别是对七中育才学校的学习，让我们大开眼界， 让我对张军校长讲到的“特色发展的终极目标是内涵发展”这句话也有了更加深入的体会。

　　在学校发展的初期，需要用一些切口带动学校的整体发展，抓住一个抓手着力上升，这样的切口和抓手就是学校特色，她可能开始的时候是一个项目，或者是一个课题，甚至是一门特长。但是，把平凡的小事做到极致，也能为学校的发展找到突破的方向。但最终是为了学校的内涵发展得到全面提升。我们学习的学校都是很发展很成熟，而且非常有特色的学校，让我们看到了一所好学校的标准。我们看到了真正的教育内涵：

　　一、学校发展的核心竞争力是“文化”

　　在“文化养校”的办学思路下，七中育才的文化无处不在，从校园文化中处处可见学生的作品和学生的心声，让学生的成就无处不在。让我印象很深刻的是校园路灯上的“十个好习惯”，既有学校对学生行为习惯的要求，又有孩子们自己对这些要求的理解和实践，让这些看起来比较教条的要求也因为有了学生的理解与实践变得温暖起来，成为了无形的力量，润物无声。七中育才的校园文化处处都展示出学生的成长，大厅中气势恢磅礴的七中育才赋都是学生的作品，让人十分敬佩，每层楼的走廊里都有一个主题雕塑，以“人文育才”“生态育才”“科创育才”“环保育才”为载体，表达出了学校的教育观和育人观。宽敞，明亮，国际化管理的图书馆，还有可供学生自由取用的流动书屋，时时都营造出了书香满园的氛围。

　　二、教师的成长在于“内心的成长”

　　七中育才的教师文化是“积极进取，和悦奋斗”，对教师的生命成长与尊严有着最大的尊重，学校认为，教师最需要被认可的安全感，并积极引领教师们将工作与生活美好地结合起来，教师发展苑就是老师们自主发展的乐园，对教师而言，“生命”这个词是最重最大的，真诚地去珍惜，怜爱，心疼教师，只要有爱，世界上任何的地方都有生命的光华。积极引导老师们去学习，因为教师最重要的素质就是学习能力，只要愿意学习，就不会远离美好，一所学习着的学校，也会成为一所会思考的学校，就会成就更多卓越的教师和学生。

　　三、学生最重要的生活方式在课堂

　　课堂是师生最主要的校园生活场地，学生最重要的校园生活方式必定是学生的课堂学习方式，所以我们教育中最重要的变革必定是从课堂开始的，只能先解放课堂内的，才能解放课堂外的，怎样建立一套科学，人文的保障质量的体系成为了我们在新一轮改革中必须共同面对的问题。七中育才从管理方法，教师发展，课程设置，资源优化方面都做出了很好的表率，如为了满足学生多元发展需求，开设了符合学生需要的丰富多彩的校本课程，并精心设计了选课指南;再如为了充分尊重学生发展的个性需要，在学术节期间请到各领域的科学家为孩子们做讲座，拓宽学生的视野;还创设了初一“四学会”体验课程等，积极引导学生想学，学会，会学，培养孩子们成为理性，自主的人格特征，让他们能活跃、合作、和谐地走向未来。

　　参观学习归来，张军校长在讲到的“做教育的人需要用什么样的等待去期待未来的绽放”这句话一直在我脑中回响，我也一直在想，做一个校长，应该有什么样的胸怀去等待?在功利化，浮躁化的现实世界里，又应该有怎样的忍耐去坚守那分对生命的情怀，爱因斯坦说：越是深入研究宇宙的生命，就越是充满了对生命的敬畏。身为教育人，担当的是引导学生追求人生幸福的责任与使命，不妨说，教育的唯一目的就在于“安其所，遂其生”，“安所遂生”，是一切生命的大欲，所以追求最适宜的教育，让每个生命都绽放出最美的光彩，那将是我们永远的期待和最好的未来，值得我们用生命去等待……

 

　　走进现代化学校

　　都江堰市奎光小学 邹玲

　　两周的跟岗实习让我们有机会走进成都的几所名校，深入参观、交谈、听取报告多侧面地展现作为现代化学校校长们卓越的领导艺术和独特的管理之道，为我们今后的工作注入了很大的动力，印象和感悟深的有几点：

　　一、校之长办学理念先进。

　　一个好校长的确能办出一所好学校。在一所学校里，先进的教育理念是学校文化的灵魂。泡小、竹笋街小学、七中初中学校等知名学校的校长用他们的核心理念高度的文化追求引领学校工作，促进学校发展，影响着师生的心理状态和教学秩序，保证了学校师生不断进取，积极向上和持续高位发展的态势，促进学校教育思想、价值观念、良好校风的形成巩固和发展。

　　二、现代学校制度建设完善。

　　科学的管理制度是学校各项工作顺利进行的根本保证。几所名校都十分重视学校整体规划，并通过各种有效途径，把规划转变为学校共同愿景，转变为共同发展的价值和目标，转变为师生的实际行动，使学校发展科学有序地从规范走向示范。

　　三、学校课程建设到位。

　　课程建设是教育改革的重点。为了更加完善国家、地方、学校三级课程管理体系，践行“无时不课程、无事不课程，无人不课程”的课程理念，几所名校一方面大力加强国家课程，加强课堂教学及其过程管理，始终坚持对课程全面的质量监控和评价，全面保证教学质量的提请，一方面根据育有目标和学校实际构建全员参与的特色课程，尽可能为每个学生个性特长发展提供适应的素质教育，同时也形成了学校的特色品牌。

　　四、家庭社区资源有效开发。

　　最完备的社会教育就是学校——家庭教育，教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。几所名校他们都用激情和智慧创造性开展丰富多彩的家校共育活动，营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力，积极地调动了家长、社会名人参与教育的热情和积极性，为学生的健康成长创造和谐的教育环境。

　　几所名校先进的教育理念，扎实的课改精神，超前的科研意识精谌的教育艺术强烈地震撼和启迪着我，也影响和激励我坚持我们作为校长的责任和使命，提升自己、成就教师、发展学生、朝着建设一个心中理想的学校而不懈努力。

 

　　学习——校长成长的责任

　　成都市磨子桥小学分校 杨国兰

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要评价一所学校，先要评价这所学校的校长。”校长是一所学校的灵魂。校长的使命和责任，校长的人格和学识，校长的管理和能力乃至校长的言谈举止等各方面直接影响学校的发展，这是基于校长岗位职责的特殊性决定的，因此，校长应该本着对学生负责，对教师负责，对家长负责，对社会负责，对整个中华民族负责的精神，不断提高个人的综合素质和各种能力，努力办让孩子喜欢，让教师向往，让家长放心，让社会满意的好学校。而要办好一所学校，校长必须加强学习，更新观念，才能面对知识经济社会的今天，面对今天的学生，面对未来的挑战。只有校长爱学习，才能构建学习型的组织;只有校长学习成长了，才能引领学校更好地发展。因此，学习不但是校长成长的需要，更是校长成长的一种责任!这是我参加此次校长培训班学习最深的感受!

　　一. 向书本学习。

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”校长作为学校的领头羊，

　　一定要好读书，多读书，读好书，让读书像呼吸一样自然，让读书成为生活的一种习惯，树立终身学习的理念。同时开展丰富多彩的读书活动，引领全校师生爱上读书，培养一个热爱读书的民族。

　　二. 向他人学习。

　　我国著名教育家孔子说：“三人行必有我师。”校长要虚心向身边的老师、学生、家长学习，向社会各阶层的人士学习，博采众长不断丰富自己的知识，用开放的心态办学，办一所充满生机与活力的好学校。

　　三. 向生活学习。

　　只要善于观察，生活处处皆学问。校长一定要做个生活中的有心

　　人 ，敏锐地捕捉生活中的教育问题，仔细分析，认真解决，从而提高发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　当然，校长除了多学习以外，还要勤于思考，勇于实践，在学习、思考、实践，再学习、再思考、再实践中，不断提高自己的综合素质，办好我们的学校，为中华民族的教育事业贡献力量!

 

　　用心办教育 用情点燃人

　　成都市锦里小学 李彤

　　成都市校长资格培训的第二个阶段(跟岗研修)结束了，我们分别深入了三所颇有特色的优质学校(泡桐树小学、石笋街小学、七中初中学校)，收获很大!

　　三所学校，三个风格，各具特色，但对学生健康发展的关爱是一样的。泡桐树小学 “成人成才、像泡桐树一样茁壮成长”的育人理念和“桐下书吧”课程实施，让我看到了泡小教师促进学生全面而优质发展的育人目标;石笋街小学“和美教育、开放办学”的办学理念和优美温馨的办学环境让我看到了石小教师对儿童真挚的热爱和对教育事业高远的追求;七中初中高远大气的育人目标(审是迁善，模范群伦)、现代化的办学环境和精心设计的学校活动以及扎实、科学、高效的教师培训更让我钦佩和折服。特别是七中初中学校的食堂精致可口的师生伙食更让我们所有的校长学员们羡慕和叹服!

　　关爱学生、发展学生是我们所有校长的共同追求，但深入考察别人的办学，我在收获触动和感动的同时，也感到自己肩上的担子越来越重!每当看到这些学校出色的成绩和活动呈现时，我能深切地感到校长和老师们不知付出了多少心血和汗水!我理想的学校是校长和老师虽然很繁忙和辛勤，但内心却是轻松、愉快和富有成就感的，更重要的是内心的自由与平和。过于焦虑和忙乱会使人走向麻木或浮躁的，而这恰恰是教师这个群体很容易患的职业病。做校长的怎样清晰地规划学校发展、帮助师生走向成长和快乐，用心办教育，用情点燃人，实在不易，却很有意义!