跟岗研修学校简介

　　成都市泡桐树小学：创建于1961年，自1996年开始，学校开始对和谐教育进行思考与实践，并坚持不懈的践行“和谐教育、自主发展、成人成才”的办学理念，致力于创造适合儿童健康快乐成长的和谐校园(即蓝色海洋，魅力校园;知识海洋，书香校园;爱的海洋，温馨校园;信息海洋，数字校园)，促进儿童主动、生动、活泼、自由、充分、全面、和谐的发展;致力于办人民满意的教育，办社会向往的学校。学校教育教学硕果累累，多项教育科研成果在全国、省、市、区的各级各类评比中获奖，其中，主体教育课题、现代教育技术课题，心理健康教育课题研究成果先后获得四川省政府、成都市政府教学改革成果一等奖。如今，教育信息化和家校共育已成为学校的显著办学特色，学校已经成为了学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会向往的学校。

　　成都市石笋街小学：近年来，学校围绕“创最好的学校，做最好的自己”的办学目标，以人为本，用心践行“和而不同，各美其美”的教育理念，以现代学校制度建设为突破口，以教育科研为动力，以课堂教学为中心，以提升师生家长幸福指数为目的，积极开展五大和美教育实践，实施和谐的管理，以理服人;打造和乐的校园，以境熏人;培养和雅的教师，以德化人;滋养和美的学生，以慧育人;营造和谐的家校氛围，以情感人，让活动成为孩子们童年最温暖的记忆，让课堂成为孩子们生命绽放的土壤，让书香成为孩子们童年最甜美的味道，让信息化为孩子们插上隐形的翅膀。

　　成都七中初中学校：成都七中初中学校位于成都市高新区天环街199号，是由成都七中领办的，按照百年名校优秀办学传统精心打造的并与成都七中高中教育“无缝衔接”的公办学校。学校植根于高新区创业、创新土壤，服务于成都市向东向南发展战略，是按照高起点、高标准的要求建设的现代化、有特色必将在国内有一定影响的高品质示范性初级中学。

 

　　校长简介：

　　杨昭涛：泡桐树小学校长。首届全国小学十佳卓越校长;四川省首届“十佳”女校长;四川省优秀教育工作者;四川省“三八”红旗手;享受成都市人民政府特殊津贴的专;成都十大杰出青年;青羊区首届教育专家;青羊区有突出贡献享受政府特殊津贴专家;青羊区学科带头人。其教育理想是致力于创造适合儿童健康快乐成长和谐的教育环境，促进儿童主动、生动、活泼、自由、充分、全面、和谐的发展。追求“给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步!”

　　赖 敏：成都市石笋街小学校校长、党支部书记。二十年的教育岁月磨砺出了她“忠诚、荣誉、责任、奉献”的工作态度，辗转四所学校的阅历培养了她“激情、坦荡、智慧、高效”的工作作风，“与时俱进，开拓创新”的八字箴言成就了她精彩的教育人生。先后荣获成都市优秀青年教师、金牛区首批优秀青年教师、金牛区教育局系统优秀教师、金牛区教育系统三八红旗手、金牛区百名中青年骨干教师等称号。让每个孩子都有机会焕发生命的活力，都有可能焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。

　　杨 斌：成都七中初中学校校长、四川省十佳团干部、成都市十佳思想政治工作者、成都市德育工作先进个人、成都市优秀党务工作者、成都市优秀青年教师、成都市青联委员、成都市德育专委会委员、成都市德育中心组成员、中学高级教师、四川省骨干教师、成都七中副校长。

 

　　跟岗研修剪影

 

 

 

　　丰富多彩的走廊文化

 

　　简洁实用的楼梯文化

 

　　整齐有序的军姿训练

 

 

 

 

　　认真聆听学校介绍

 

　　学员研修感悟

 

　　德，教之本也

　　这是第三次走进泡桐树小学的蓝色校园了，前两次，多被她的外观吸引，看着缤纷的校园，路过精致的走廊，走进生动的教室，我都会拿起相机，拍下许多美丽一角。回去带给同事们欣赏时，会附加讲解：泡小处处是景，是老师和学生的美丽家园。今天，再次走进这个令小学教育者们向往的地方，观看了他们长达半个多小时的学校宣传片，我觉得自己以前对泡小的印象和评价仅限于表面，她还有好多内涵值得我去挖掘和思索。

　　宣传片的开头是一位精神矍铄的九旬老人，她便是泡小的第一位校长华如玉，她是泡小的奠基者和引路人。有一次，华如玉校长在校园的一角，无意间发现了一颗枯萎了的老橘树，华校长立即找来学校大队辅导员，一起商议如何以这颗老橘树为教材，加强以德立校的根本。于是，华校长和老师利用德育时间，将全校同学组织到老橘树周围，向全体孩子发出倡议：用我们的爱心和双手，一起来挽救这棵快要死去的橘子树。经过师生的精心呵护，老橘树不仅枝繁叶茂，而且结出了一个又大又圆的果实。面对这个承载着大家心血的橘子，华校长又找来大家，谁来享用这个果实呢?经过几番思索,终于决定将这个宝贵的果实送给地震灾区的小朋友,想以此来告诉他们:只要肯付出,就会有收获。这个教育故事让我们领悟到：德，教之本也。

　　我国历来崇尚“德才兼备”德为先的观念，我国的教育方针也规定：“培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”著名教育家陶行知曾说：“千学万学学做真人，千教万教教人学真。”这句名言告诉我们，德育工作不仅是学校教育的重要组成部分，更是学校教育的核心。

　　五十年前条件无比艰苦，华校长尚有此境界，何况生活在物质极大丰富的当下的我们。作为学校的管理者，我们应该清醒地意识到：学校的成功不是靠光鲜亮丽的外表，场面宏大的活动，而是靠值得传承的文化和厚重的精神价值。所以，在办教育的时候，袪除浮躁，静心沉思，从“德”这样的根本抓起，是很有必要的。(崇州市辰居路小学 杨磊)

 

　　文化 无处不在

　　——走进成都七中初中学校

　　作为一个小学校长，早已看惯了小学校园的五彩缤纷，听惯了小学的童声稚语6月8日，走进七中初中，安静的校园，大气的文化景观，让我悟到中学与小学的不同。

　　在七中初中的校园，除了教学楼上几处名家名言，整个学校鲜有花哨的色彩，也少有一壁一壁的宣传栏。我不由自主的开始寻觅，那些让我浸润其中、扑面而来、无处不在的文化气息从哪里来。

　　一、大气睿智的文化景观。在进校门的小广场上，一块巨大的石头上镌刻着校训：审是迁善、模范群伦，石头后面一壁前后错落的矮墙，矮墙上的浮雕，讲述了成都七中的沿革和历史，一幕溪水沿着壁潺潺流下，大气的文化渲染让人沉入七中那隽永的历史，又能感到现代学校的活力。好像对每一个走进学校的人讲述着关于这个学校的故事。

　　二、朴实敬业的教师团队。七中初中借助七中的办学实力和自身的发展，已是成都初中的实力派，接待来访活动应该频频。但半天的跟岗时间中，杨校长带领的干部队伍，早早准备，细节周到，让我们充分感受到七中初中团队的严谨与务实。

　　三、活力规范的学生队伍。在七中初中的半天中，我们感受到的是学校的安静，学生的规范，课间操时间一千多学生下楼做操，向操场聚集，几无噪音传来。而60亩的接近校园中，没有看到一片纸屑，教室整洁、廊道安静，无处不彰显出教育的力量。

　　学校文化，是流淌在学校师生血液中，表达在言行中，彰显在行动中的。走进七中初中的半天时间，让我深深的体会了无处不在的学校文化。(成都市桐梓林小学：严雪梅)

 

　　以文化人 静听花开的声音

　　­ ——跟岗研修学习感悟

　　历史因为积淀而厚重，教育因为生命而崇高。

　　有幸随着培训班的校长们走进了泡桐树小学、石笋街小学和成都七中初中学校。在抛开了工作的繁琐和心灵的浮躁后，与这几所名校的零距离接触让我真切地用心去聆听了教育的声音，原来那是花开无声的悄然与魅力，更是瞬间绽放的惊艳与活力。

　　“教育在我们之上”，泡小杨昭涛校长的这种崇高的信仰，让我看到了她对生命的尊重和敬畏，对教育的执着和追求。正是这样的一种信仰催生了泡小人无穷的力量，正是这样的一种信仰了形成了泡小无形的文化磁场，它辐射、蔓延……“和谐教育自主发展 成人成才”的办学理念，“成人成才，像泡桐树一样茁壮成长”的校训，奏响了他们和谐教育的华丽乐章。

　　石笋街小学，一所来了就不想走的学校。“和美”二字映入眼帘，清新雅致的校园环境、别具匠心的文化设计、硕果累累的办学成绩，让我们感受到了石笋街小学的根深叶茂。是啊!“根深才能叶茂，根深就能叶茂”。赖敏校长的这句话彰显了作为一个校长的睿智与办学思考，“和而不同，各美其美”，让他们的根更深，叶更茂!

　　杨斌校长，一位博学、睿智、力行、健谈的“领头羊”，一如他的学校一样大气磅礴，“审是迁善，模范群伦”。通过讲座与参观学习，我们了解了他们的课程文化、制度文化、师生文化、活动文化等完善的文化体系，特别是活动文化这块，“入学典礼、退队仪式、入团仪式、少年军校、毕业典礼”等丰富多彩的活动，精心的策划、隆重的仪式让人震撼，一个个都触及学生的心灵，引领他们成长的方向，给予他们成长的力量与资本，这将是七中学子一生的财富!

　　三所名校之行在我的心灵深处荡起一阵阵涟漪，对几位校长的崇敬之情油然而生。感叹几所学校校园文化的建构与深邃，更感叹他们辉煌的成绩与美好的蓝图。我想，我在路上。(崇州市街子镇上元小学 冯艳红)

 

　　文化育人于无声处

　　­ ——跟岗研修随想

　　6月，正是各个学校进行考试检测季节的时候，我们开始了在泡桐树小学、石笋街小学和成都七中初中学校的跟刚研修。

　　本次跟岗研修主要在两所小学和一所中学，一所是锐意课改、特色明显的泡桐树小学，一所是底蕴深厚、历久弥新的石笋街小学，一所是新军突起，规范、成效显著的初中学校;虽然学校间办学思想和办学实践等方面存在诸多差异，但他们的办学效果、学校文化建设等却有许多共同之处。

　　一、学校文化建设的基础是对以人为本的正确理解和追求

　　泡桐树小学校长陈杰说：“总有一种力量，让我们抖擞精神，总有一种力量，我们不断寻求，教育在我们之上，怀着这样的信仰审视自己和每天的劳作，眼睛就必得慈悲，内心就必得柔软，脚步就必得寻求。”正是意识、这种追求，形成了学校风气、学校传统以及学校教职工的思维方式，泡桐树小学的“和谐教育，自主管理，成人成才!”办学理念，石笋街小学的“和而不同，各美其美”为学校文化的建设明确了方向，那就是：以儿童为本，一切为了儿童的发展，以儿童的利益和发展作为学校教育活动的起点和终点。

　　校长的领导首先是教育思想的领导，学校文化本身就是校长教育思想的集中体现。泡桐树小学的几任校长在办学理念上既代代传承，又不断更新。泡桐树小学校训的演变更可以管见校长对教育思想领导的重视。八十年代，泡小校训是“团结、勤奋、文明、健美”，九十年代校训改为“勤于实践、勇于探索、求实创新、促进发展”，现任校长杨昭涛坚持以生为本的教育思想，结合学校特点，提出了“成人成才，像泡桐树一样茁壮成长!”的校训和“和谐教育、自主发展、成人成才”的教育思想，石笋街小学的“和美之子、和雅之师、和谐之心、和乐之园、和悦之力、和合之城、和畅之风”，成都七中初中学校的“审是迁善 模范群伦”的学校精神等可以看出校长对教育的思考，也可以看到校长对教育思想引领的重视，也正是基于这种重视，才为学校独特的学校文化建设奠定了基础。

　　走进泡桐树小学，可以说是走进了一所儿童乐园。学校的主色调是蓝色，从外表看，学校仿佛就是一片宁静的蓝色海洋。走进校园，你会发现，学校颜色发生了变化，变成了蓝、黄、绿相间。色彩把地板、墙壁、栏杆装点着格外漂亮，而且极富童趣。整个校园环境给人以放松、活泼而自由的感觉，学生在这样的环境中学习，一定会感觉亲切和舒适。尤其出彩的是，泡小的形象设计紧紧着抓住学校独一无二的校树---泡桐树。不管是学校的校训，还是教师、学生、家长、校徽，甚至学校吉祥物，都离不开泡桐树。这样的形象设计展现了泡小“以生为本”“成人成才”的教育思想。走进石笋街小学，教学楼前的一池清泉，为校园增加了灵气，教学楼大厅两侧的几个大大的鱼缸，活泼的金鱼在鱼缸中快乐地嬉戏，正如石笋街小学的学生在美丽的校园快乐成长一样!走进成都七中初中学校，学校的严谨、大气、学术气和文化味，让人不得不心生敬意。

　　二、学校文化建设的重要保障是有师生共同认同的制度

　　学校的管理者一定要通过营造浓厚的人文关怀氛围来为教师理清情绪，创造一个和谐、温馨的心灵花园。而这种氛围的营造和形成，首先就要建构一套师生都认同的管理制度，让管理制度内化成师生的日常习惯。

　　泡桐树小学实行教师月评制度，每个月教师对照考核指标，结合工作的表现实行自我评价，然后相关职能部门结合教师自评情况给老师一个综合评价。通过这种自评和他评相结合的沟通方式，达到管理者和被管理者情感上的沟通。我们走进泡桐树小学时，在教学楼大厅前看到有两个投票箱，分别用来接收家长对教师的评议。学校的家长委员会工作更是有声有色。石笋街小学一直都把课堂教学质量放在第一位，石笋街小学就是一所在课改中崛起的学校，随着课改的春风，把课题研究和研究课结合起来，把课题研究和教师专业成长结合起来，就在一次次的磨课、一次次展示中，有效课堂成了石笋街小学的特色。

　　三、积极开发校本课程，为学校文化建设提供不竭动力

　　一种优秀的学校文化后面必须有一套先进的课程文化来支撑。按照国家的课改精神，每一个学校的课程都应该是由三部分组成，分别是国家课程、地方课程和校本课程。泡桐树小学的培养目标是“成人成才，像泡桐树一样茁壮成长”，首先他们把“成人”放在首位，学校把德育课程放在极其重要的地位。学校德育课程除了上好国家规定的品德课外，还注重以活动为载体开展德育活动，为了促进学生个性发展，学校开展了各种各样的选修课程，满足学生个性发展的需要，泡桐树小学还善于利用家长资源为课程实施服务，他们特地在每周五的德育课程中设置了家长讲坛，请家长来给学生授课。例如他们请来成都飞机公司的“飞机爸爸”给学生讲讲飞机制造;当牙医的家长也被请来传授爱牙护牙常识等等。成都七中初中将据未来社会发展的需要，结合初中学生的年龄特征，充分利用自身课程开发的优势，开发出“以做人为基础，以成才为主线”的满足学生全面素质发展需要的课程结构。在保证高质量完成必修课的同时，开展丰富多彩的选修课和活动课，为不同发展类型、不同发展方向、不同发展水平的学生提供可供选择的广阔发展空间。

　　尽管本次跟岗研修的时间较短，对所考察的学校很多还停留在表面上，但留给我关于学校文化建设的思考却很长，希望通过这次的跟岗研修能增强我在学校文化建设方面的信心和能力!

　　最后用《时代教育》上的一段话共勉：教孩子六年，为孩子想六十年，为国家民族想六百年，这就是石笋街小学这群教育痴行者行走在爱与责任的道路上时时想的、时时做的。拿什么吸引你，我的老师?拿什么吸引你，我的学生?拿什么吸引你，我的家长……无论人文校园、智慧校园，还是书香校园、数字校园，归根到底，都是学校文化!(青白江区弥牟小学 温开明)

 

　　跟岗学习感悟

　　近几日，在班主任卿老师的带领下，我们一、二、三组同学参观学习了成都市泡桐树小学、成都市石笋街小学和成都七中初中学校。聆听了三位校长的对办学思考、校园文化建设等方面的介绍，让我们受益非浅。不论是泡桐树小学“教育在我们之上”的教育信仰和“和谐发展、自主发展、成人成才”的办学理念，还是石笋街小学“和美”教育，让每一面墙壁都说话的精致教育和成都七中初中学校少年军校的训练、管理给我们留下了深刻印象，带给我们震撼和对文化建校的再思考。

　　校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。同时，校园文化作为一种特殊的社会文化现象，代表一种风气，体现一种和谐，孕育着一种教育力量，是全体师生共同追求的理想和信仰。校园文化建设是小学的核心竞争力 ，师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。具体说来就是提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化，从而优化校园外部环境，提升校园内在品味。校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念的改变及素养的提升。就象成都市石笋街小学的“和美”教育：和而不同、各美其美。学校已形成“身健为美，人和为美，德厚为美，才高为美，学博为美”的办学理念，已成为成都市石笋街小学全体师生共同的理想和精神追求。身处学校中，就要被学校文化所感染、吸引，就有一种力量驱使你要为此而努力奋斗。这就是成都市石笋街小学校园文化的核心和精神所在，也是最值得我们学习和追求的地方。(青羊区成飞小学 周祥洪)

 

　　校园文化是从人身上长出来的

　　当了多年的校长，听了很多专家的讲座，也看了数不清的名校，但我始终对“校园文化”心存疑虑，经常听到某些校长自豪地说：我们学校是由教育局和政府花了上百万打造了校园文化，我们的校园文化是如何如何的精美，又是如何如何的有气魄，某某领导以如何如何表扬......每每听到这些“豪言壮语”，我心里就很惶恐：难道校园文化就是花上百万做的装饰工程?难道写了几个大字，贴了一些字画就很有文化了?但很多时候听的人也赞不绝口，于是我便把自己的疑惑深深地埋进心里，且暗暗地鄙视自己的土气和小气了。

　　然而，就是2012年的成都市校长培训实习中，短短的10天时间，通过理论的学习和到基地校实习的过程，让我解开了多年来心中的谜团，更坚定了自己的教育信念。所以非常感谢市教育科学研究院的领导和老师们给我们安排了如此有效的学习。

　　当我们走进泡桐树小学的时候，看到简洁的旗台，看到清爽的教学楼，实用的会议室，气派和豪华都不与它沾边，但是

　　它那透着淡雅的气息，这是文化;

　　那一墙的心愿树，写满了孩子们的欢乐与希望，这是文化;

　　每一个和地面接触都做了平滑处理的细致、安全，这是文化;

　　孩子们跳动着的欢快的身影和洋溢着自信的笑脸，这也是文化;

　　老师们轻快的步伐与温暖的微笑，这才是文化;

　　当我们走石笋街小学，

　　听到教室里琅琅的读书声，这是文化;

　　听到孩子们悦耳的歌声，这是文化;

　　听到操场上的欢呼声，这更是文化;

　　当我们走进七中初中部，

　　看到孩子们整齐的出操，这是文化;

　　听到孩子们精神饱满的口号声，这也是文化;

　　老师和学生都充满着自信和自豪，这才是文化!

　　所以，校园文化不是装饰公司装出来的，它一定是一所学校的办学思想和办学理念深入到每一个老师和学生的心中，并从他们的言行中自然而然散发出来的一种文化特质。

　　校园文化是从师生的身上“长”出来的!(武侯区马家河小学 李维)

 

　　我们都生活在“学校文化”中

　　2012年初夏，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我参加了参加了成都市教育局组织的中小学校长任职培训班的学习。在培训中，通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，我从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到了拓宽，深刻领悟了“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义，在学习的过程中感受着幸福与洗礼，在洗礼中体验着收获与快乐。我的成绩与收获颇多，其中感受最深的是：我们都生活在“学校文化”里。

　　学校文化是个抽象的概念，学校文化一旦形成，就会形成一种磁场，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魔力。对身在其中的人起潜移默化的作用。

　　文化是一种个性，是学校建设，管理，发展的独特品格和风姿。它会表现于学校外在的物质形式，比如建筑物风格，花草树木的布置等，也表现在学校教育教学行为特征及教育对象的行为当中。

　　文化是一种品位，体现高度发展的高度和深度，体现一种魔力和魅力，给人一种依赖和信任。

　　文化还是一种定式。文化的产生是一个漫长的过程，它依靠人们有意无意的积累和沉淀，但是一旦具备雏形，一旦稍显规模，它产生的渗透力和影响力比任何行政指令不知要厉害多少倍。所以，学校文化的建设才一直深受人们的重视。

　　文化更是一种品牌。学校要成为名校有多种发展途径。但是最厉害的名校其名气应该是源自该校独树一帜的文化。

　　了解一个学校的文化只要观察学校的校长，老师和学生的工作，学习和生活方式即可。学校文化带有鲜明的个性色彩。“这一所学校”而不是其他学校更不是所有学校。实际上，学校是传播文明，教化生命的场所，它的“文化”必须是先进的，优秀的。

　　学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：泡桐树小学的校园文化，石笋街小学，成都七中初中部的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观泡桐树小学的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。

　　这种集中授课和外出考察学习的方式，是联系实际研讨、参观、考察借鉴，实践总结提高的模式，是十分符合校长们的特点和需求的方式。我会将所学所思所感将延续到工作中去，并将在我今后的工作中化作源源不竭的动力，我们期盼着，未来的优质教育行列里，有你，有我，我们一起携手同行。 (成都市清波小学 王洋)

 

　　用心塑造好形象

　　在成都市教科院精心组织之下，我们校长任职资格培训班的学员们，到成都市泡桐树小学、石笋街小学、七中初中学校进行了跟刚实训。在实训学校，我们听取了学校办学介绍，重点在学校管理、队伍建设、德育工作三个方面进行了深入的研讨，收益颇丰。

　　这三所学校有长期长期积累办学经验的老牌名校，也有新办的年轻名校，共同点是，他们都是教育改革发展的领先学校，具有良好的办学声誉。跟岗实训的时间虽然很短，但我和其他的学员一起，共同感受到好学校必有好形象。这个形象是怎么塑造的呢?应该说，良好的办学形象必有良好的内涵，涉及到办学理念、目标、管理、课程、教师、教学等等宏观和中观的方面，我就观察学习谈几点体会。

　　一、石笋街小学的美术作品——良好形象的视野感受

　　石笋街小学的校园环境文化建设，颇有特色。这个特色不在于花了多少钱请了多少专家设计，也不在于有多少投入使用了多高档的材料，而是在教室里、走廊里精巧悬挂、张贴的美术作品。听校长介绍，这些作品都是老师们自己带着学生做出来的，花钱很少。这些作品的材料选择显示了作者良好的艺术修养和教育素养，有一次性餐盘画出来的青花瓷，也有炫彩的图案的白纸灯笼，还有各种彩纸剪拼而成的美丽图画……处处显示的“和美”教育的内涵。好学校让人们看一眼就能确定。

　　二、泡桐树小学的家校工作——良好形象的心灵感受

　　在家校联系方面，还没有听说哪所学校有泡小那么丰富、系统，且有深刻的影响力，开学时有家长、学生、教师的“爱让我们在一起”的入校全家福，到毕业时“爱让我们永远在一起”的毕业全家福，从亲子阅读，到家长教师共同策划的班级特色课程，无一不体现泡小在整合资源时的睿智，更有走进家长、学生心田的细腻和温馨。好学校树立在心灵之中。

　　三、成都七中的学生行为养成——良好形象的精神感受

　　杨斌校长大气有魄力，具有军人的气质，从学生的大课间中，我们看到了一千多人的集合、操练和跑步，队列横看、竖看、斜着看，都笔直成线，做操时动作到位，跑步时队列方正，训练有序仅是基础，师生精神抖擞才是杨校长所说的“精、气、神、韵”，学校的教育效果直接体现在学生身上，展现在学生的精神面貌上。好学校树立在精神之中。

　　好学校是看得见的，才从学校环境的细节，从独辟蹊径的德育活动，从学生整齐的队列中，都能强烈的感受到办学者的理念和价值取向，都能感受到用心办学的成果，是值得我们学习和借鉴的。(成都市华西小学 魏虹)

 

　　校长培训班实训感悟

　　6月8日和9日，我跟随校长培训班一至三组的学员们一起来到了成都市泡桐树小学、石笋街小学和成都七中初中学校进行了实训观摩。在为期两天的实训观摩与交流活动中感受颇多，在受训的学校找到了自己的差距，也看到了自己努力的方向。

　　泡桐树小学的学校形象识别系统具有鲜明的特征，从蓝色的教学楼到可爱的泡泡娃，还有亲切的泡爸泡妈和泡泡老师，校园里随处可见的泡泡娃图案也无处不提醒着自己身处在泡桐树小学。而泡泡娃形象的来源也与泡桐树小学的校名和历史息息相关，独特的形象，深刻的内涵无不展示着泡小的品牌。而家校共育环境的创造更是让学校、家庭和社会教育有机的结合在了一起，充分利用了泡小家长素质高、关注孩子成长的优势，也利用了社会资源对学校教育的投入，这些都为自己学校的发展提供了成功的、可借鉴的经验，为自己学校下一步的发展提供了一个全新的视野和可借鉴的方法。

　　石笋街小学可谓是弹丸之地却藏龙卧虎，校园虽小却处处皆教育，石笋街小学的领导与教师团队用她们的细心与敬业精神为我们诠释了“只有想不到，没有做不到”。无微不至的关怀处处彰显在校园里的每一个角落，学校的办学理念、培养目标处处都得以体现，更难能可贵的是其可借鉴性与可复制性，不需要高额的投入，不在乎富丽堂皇，处处为师生搭建享受成功的舞台，而这一切我们都能做到，需要的只是一双善于发现的眼睛和善于思考的脑袋，还有那勤劳的双手。

　　成都七中初中学校给我留下深刻印象的是他们的课间操。在下课铃声过后，静悄悄的校园一下欢腾起来，孩子们在老师的带领下慢跑进入操场，没有交叉，没有喧闹，听到的只是整齐的脚步，看到的是一列列横竖分明的队列，千人如一人的课间操，整齐的跑步方队无不展现着成都七中初中学校到位的管理，严明的纪律观念和强大的执行力，而纪律与执行力却有构成了学校发展的强有力的保障。

　　三所不同的学校，三个不同的地方，三种不同的治校理念以及三种不同的校园文化特色让我们获得了大量宝贵的资源，极大的刺激了我们，为自己学校的发展提供了有效的借鉴，引发了深刻的反思。时间匆匆而过，留给我们的思考还在继续，对我们办学思想的指引还在继续，必将为自己学校的未来发展添上浓墨重彩的一笔。实训还在继续，思考还在继续……(新津县花桥镇中心小学 陈 波)

 

　　和谐 和美 适宜

　　—— 学校文化建设跟岗感悟

　　跟岗学习轰轰烈烈地拉开帷幕了!我们三组确立的研修主题是“学校文化建设”。川师大李松林教授的话语犹仍在耳边：“学校特色的核心是学校文化……”一个学校要立足、发展、壮大，学校文化是“魂”，是“精、气、神、韵”。恰巧我们跟岗的几所优质学校，均具备了这样的“魂”，并让这个“魂”贯穿学校管理的方方面面。

　　在泡桐树小学，我们看到了一群群“像泡桐树一样茁壮成长”的泡泡娃，他们沐浴在“家校共育，和谐发展”的阳光下，恣意快乐地成长!泡小的“家校共育”文化已经做了很多年，在泡小，家长的“权力”很大，“责任”也很重，每学期学校的“家长讲坛”、“亲自活动”、“家长开放日”，甚至是班级的特色课程实施，都要家长的充分参与。看到泡爸泡妈们精心策划、组织、参与的活动照片，引发了我强烈的思考：在我们周围的学校，学校、老师掌握学校教育话语权的比比皆是，似乎把学校教育和家庭教育泾渭分明地划上了一条分割线，仿佛在说“学校教育轮不到家长来指手画脚，我说你照做就可以了”。我们的家长难道仅仅是一个被动接受学校和老师命令的“角色”么?或许我们周围的学校家长群体没有泡小家长群体的综合素质高，但是我们在学校和家长的角色定位中是否就永远一成不变呢?看来“家校和谐”并不仅仅是句口号，在泡小，家长们有充分的话语权，得到了应有的尊重;而学校的家长资源得到了充分地挖掘，不仅仅是财力、还有人力和物力;更重要的是，泡小把这种“家校和谐发展教育”的思路做成了一种精致的学校文化。

　　石笋街小学在成都市学校范围内是属于强有力的“新秀”。 学校的“和谐管理”、“和雅教师”队伍建设、“和美之子”培养、“和美课程”开发等各条线的工作中都渗透了“和美”这一学校文化核心理念。而成都七中初中学校的“审是迁善，模范群伦”这一校训在学校杨彬校长的诠释下和全体师生的演绎下深入人心。观学校的课间操，发现老师和学生的身上有一种“军人”的气质，隐隐有一种“模范”的感觉：从下课铃响到整齐排队出教室仅用半分钟;每日雷打不动的站军姿训练;英姿飒爽的军体拳;整齐划一的课间跑队伍。这是我看到过的最自然和最具有标准范儿的课间操，看来学校要培养“审是迁善，模范群伦”的具有领袖气质的学子，不仅仅是一句空话，而是融入这个学校的日常管理中，融入到学科拓展课程的设置中，更融入到学生的心灵中……

　　跟岗结束后，我又陷入了沉思中：为什么我们的学校文化建设没有形成气候?不是缺乏核心理念的凝炼，而是把凝炼后的核心文化上墙入册后，说一套，做另一套，没有把这个“魂”拿来引领我们的教学，引领我们的管理，指引我们内心的教育理想和追求。(都江堰市团结小学 代益梅)

 

　　文化支撑学校特色发展

　　2012年6月，参加成都市教科院组织的中小学校长任职资格培训的跟岗研修活动。在成都市泡桐树小学、东城根街小学、成都七中初中等学校，以学校文化建设主题为主，开展了深入的交流与学习。

　　成都七中初中，感受到浓浓的校园环境文化，进而是学校内涵发展的因素。“审是迁善，模范群伦”成为学校每个人的核心价值观;让“创造最适宜学生的教育”的办学追求，“以人为本、重在发展的‘三体’教育思想”，“启迪有方、治学严谨、爱生育人”的教师风尚，成为学校和教师的自觉行动。学校建设的实践体系给人留下深刻印象，通过文化体系建设，构建学校发展文化高地;课程体系建设，构建学校发展课程高地;优势学科团队建设，构建学校发展人才高地。

　　学校校长的办学理念是学校的灵魂，在七中初中得到了诠释。作为一个校长应该经常对教育理念的内涵进行探究、反思和追问，不断确立人在教育中的地位，追求人的全面和自由发展，尊重和培养人的主动性和创造精神，让崭新的时代教育理念始终贯穿在整个教育过程之中。反思我校，将不断深入地研究与实践“追寻‘自我教育’的和谐境界”这一教育理念，探索“学习设计、课程融合、差异教学、共创共生”等人才培养模式，“基础性课程、选择性课程、融合型课程、自创性课程”等课程，“融合性教学模式、反思性教学模式、论辩式教学模式”等小主人学堂模式，“自我管理 自主发展”德育教育模式。

　　本次培训前后虽然只有短短的一个月，但安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强。几位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育教学、学校文化、学校特色及教学实践话题。专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神大餐，一次思想盛宴，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使自己对教育这一职业有了更深层次的认识与思考，决心以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。(成都高新区锦晖小学 付云涛)